从办公室偶然看到这本《班主任工作的55个“鬼点子”》这本书，第一眼看到书名，我的注意力就被吸引住了，翻开目录，真是55个“鬼点子”，满满当当55个锦囊妙计，我仿佛捡到宝了。

这本书有五个篇章：人格影响、爱心启迪、应急技巧、常规突破和心灵呵护。从多方面对学生进行心理健康教育，书中用生动活泼的具体教育案例，给我们这些“老班”提供了精华宝典。让我们可以在赏心悦目地阅读中慢慢领悟班级管理工作方法和技巧的真谛，让自己变得睿智。

我最感兴趣的是第三篇《应急技巧14例》，且不说什么反弹琵琶法、出其不意法、智断蛐蛐案的托物寓意法，也不说故意冷落法、巧唱双簧法、一石二鸟法、小题大做法、故事点拨法，以及那旁敲侧击法、假言推断法、圈内暗示法，单那“雕塑认错”的反向阻止法就瞬间征服了我，雕塑能认错？怎么反向阻止？一口气读完，有一种拍案叫绝的酣畅，这个老师真厉害，文章中那么“难啃的骨头”竟然都被感化了，佩服！

在创造性的教育活动中，后进生的转化工作大概是所有班主任最“难啃的骨头”了，师生间的矛盾冲突最能考验班主任的综合能力。班主任不是圣人，不能够洞悉一切，所以在面对师生的偶发性冲突时，要做好规划，根据事发状况，在方法技巧上做适当的调整。尤其是在冲突发生后，班主任要学会控制自己的情绪，认真地审视学生的内心，一定要避免与学生正面交锋，以免他们产生逆反心理。反向阻止法的教育案例让我知道，遇到矛盾冲突时，我们不妨走向学生定势心理的反面，给予学生封闭心理意外的一击，使其产生漏洞，然后改变他们接受教育的态度。

班主任工作的方法和技巧不可尽数，有许多是非经历不能理解，更有许多是只可意会不可言传，这需要班主任在工作实践中不断摸索、总结、学习和提高。这本书我只读了一个章节，就已经受用，接下来，我会继续“啃”读，修炼自己的“内功”。