在网上看到过这样一段话：“在学校里,最可怕的是一群不读书学习的教师。这样的教师,会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教得不会学习。”看到这段话，我心里非常有感触，一名真正的教师，应该是一个读书的爱好者，一个在教学过程中进行深度思考的人。

阅读滋养教师的灵气。读书可以改变教师知识面狭窄的现状，增长职业智慧。一个读了很多书的教师，讲起课来，有“胸藏万汇凭吞吐”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因为读书不仅能提高专业素质和综合素质，还能释放工作的压力，陶冶情操。

教师的博学与智慧，来自于大量的阅读和丰富的积累。“冰冻三尺,非一日之寒”，每个人的文化修养是不可能在短时间内提高的，教师要耐住寂寞,静下心来潜心读书、专心读书、能动读书、灵活读书。在书目选择上，既要读专业书籍，又要读其它优秀文学作品。文学的积累不仅是阅读的积累，也是除知识积累之外的人生经验的积累。教师对读书有孜孜以求的精神，才可能带动学生对读书的渴望。

在阅读的过程中，不但要读，还要有思。让思考给阅读增加深度，在思考的基础上，做到读写结合。作为语文教师不仅要从深度上挖掘教材，针对每一单元的课文，还要从广度上拓展，这样在讲解的时候，就可以明确地知道自己要讲的点在哪儿。每读一文，必有所思，进行记录，进行思考，做到读思、读写结合，不但与学生共同成长，也提高了自己的习作能力，为学生做出了榜样。

写作留下闪光的足迹。教育写作可以书写自己的教育故事、教学案例、教育杂感，促进自己的反思与成长。课堂的突发事件，学生的精彩回答 ，讲课过程中还有哪些遗憾与精彩之处，学生课堂上的小调皮等，这一切都是转瞬即逝的，如果当时没有时间，可以进行简单的记录，等有时间时，再进行深度的思考与书写。

每一个教育故事的书写，都会成为课堂的延续与思考，没有这一份思考，课堂永远是一样的课堂，只是去完成一份任务。而有了教育叙事的记录，面对下次同样的事件，就会多了一份教育的智慧。教师作为“读书人”和“教书人”，走在坚持读写的路上，虽不是一马平川，但满眼是风景、处处是惊喜。