长期以来，市一中数学组教师深入学习李庾南老师开创的“自学·议论·引导”教学法，与日常教学相结合，在实践中不断领悟教学法对实现高效课堂、激发学生生命活力的强大作用。

李庾南老师是南通市启秀中学数学教师，江苏省中学数学特级教师，江苏省首批名师，享受国务院政府特殊津贴。1989年被评为全国教育系统劳动模范，荣获人民教师奖章，出版有《李庾南教数学》等多部著作。学习李庾南老师教学法，我有以下几点体会：

“自学·议论·引导”教学法的强大优势

“自学·议论·引导”教学法包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展等四条基本原理；紧扣核心知识促成“知识生产”、根据变化情境融通多种策略、激活思维能力优化学习品质、瞄准学力发展奠基和谐人格等四个操作要义。这些理念与新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习等理念相吻合。

“自学·议论·引导”教学法把照本宣科变为从学生实际和教学大纲出发，重组教学内容，实行单元教学；把长期机械式教学变为巧妙运用，贯穿教学全过程的“自学、议论、引导”三个基本环节；把单向传输教学模式变为“个人学习、小组学习、全班学习”三结合的形式；把只重知识、技能、方法的学习变为知识、技能、方法、情感、态度相融并重；把单一的继承和吸纳知识变为会学、会探索、会创造知识。

“自学·议论·引导”既是教师的教学方法，也是学生的学习方法，它侧重提升学生的自学能力，发展学生智力因素的同时，也发展学生的非智力因素，促进学生自学能力的发展。

培养学生的自学能力尤为重要

课堂教学是学生在教师引导下的积极学习，学会知识、技能，还能清醒懂得自己是怎样学会的；面对新知识能独立学会，遇到新问题能独立分析思考，并能联想已有知识、技能、方法和经验解决问题，即达到“会学”。因此，学生应由“学会”走向“会学”，培养自学能力。

培养自学能力侧重学科的自学能力提升，促进学科成绩提高，走向学生整体素质提高和终身发展的高度，调动学生学习积极性、发挥学生主体作用。

如何培养学生的自学能力

自学能力具体体现在，独立获取知识的能力；系统整理知识的能力；正确、灵活、综合、科学应用知识解决问题的能力。

在实践中，可以使用“学生自学能力的内涵、学生自学的心理过程、学生自学能力的发展规律、培养学生自学能力的层次序列”等理论体系和操作框架。在教学理念上能够解决：学生不是靠教师讲会的，而是在教师引导下，通过积极主动地“看、听、问、议、练、操作”等自己学会的；“学会”与“会学”的关系是，在想懂中达到懂想，在学会中达到会学，最终形成自学能力；教学不只是教会学生知识，要突出对学生学法的研究和指导。

在日常教学中，践行“自学·议论·引导”教学法，教师应力求真正体现学生的主体作用，通过适当引导，让问题从学生中来，又由学生自己解决，不但提高学生学习的主动性，又能使课堂充满活力和生机，让学生在自主学习的过程中真正获得乐趣。