著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”教师的工作对象是活生生的人，人与机器的不同在于人有思想、有感情。与学生谈话，是教师对学生进行教育的重要手段。怎样才能谈得拢，使学生乐于接受教诲，取得最佳的教育效果，是每一名教师都应重视和研究的学问。我从事班主任工作已有三十年，对如何与学生有效沟通有一些体会。

教师要注重情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度与学生谈心，很容易把学生推向对立面，无形之间筑起了一道沟通的“高墙”。班主任既要把谈心看作心理沟通的过程，更要把谈心看作感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的与学生的互动，只有在相互平等、尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈得拢、谈得好。

教师要耐心聆听学生说话

有些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流，常常没等学生说完，就打断他们，且劈头盖脸地批评责备，主观评判，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情，使谈心效果大打折扣。此外，在一般的教育性谈话中，班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默，学生的表述出现停顿时，班主任可能会马上加以催促，使学生感到自己像在被审问，产生抵触情绪。实际上，学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的机会。

教师要注意谈话的时间和场合

与学生谈话，最好不要在学生刚犯错后，这时双方情绪都易激动，起不到好的谈话效果。谈话可在双方情绪稳定之后或稍隔段时间进行，谈话的场合也要注意，所谓“规过于私室”，应尽量避免在人多的场合。比较严肃的事情，可单独找学生交谈，以引起学生的重视；一般情况可利用课外活动或劳动时间，也可借故与学生同路，与其作非专题性的交谈。

教师的谈话方式要灵活多变

对于性格开朗、易于接受意见的学生，可直接指出存在的缺点；对于“吃软不吃硬”或性格倔强的学生，教师要力求心平气和地与他们谈话；对于“吃硬不吃软”或轻率的学生，就不能过于迁就或温存，批评可以适当严厉，但不能辱骂训斥，讽刺挖苦。

作为班主任，只有关心学生，信任学生，尊重学生，学会与学生交谈，学生才会敞开心扉，接受教师的意见。