教育家陶行知曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。”创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，作为一名教师，一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。

一、引用数形结合的方法，促进学生感悟数学思维

“双减”政策的落实，要求教师不断改进教学方法，所以，教师可以引用数形结合的方法，结合数学教材来教学。教学过程中运用数形结合方法能激发学生的求知欲，不仅能使学生变得更加积极努力，帮助他们尽快找到问题的答案，而且有利于学生把复杂、难以理解的数学知识变得简单，从而使整个数学课在教学过程中变得十分简单、明了，有效提升小学生的逻辑思维能力。

小学阶段的学生掌握的数学知识比较少，在上课的时候，如果教师只讲解一些数学概念，学生很难自主理解概念中的具体意思，更不可能将所学的数学概念灵活应用。在这种情况下，教师可以适当地改变教学方法，采用数形结合的教学方法将数学知识清晰地表现出来。例如，在教学“公顷和平方千米”的时候，就需要学生自己去感受，从而认识公顷和平方千米两种单位。

二、创设情景，激发学生的想象力和创新兴趣

激发学生的创新兴趣，是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。

三、让学生感受“成功”，培养学生的创新动力

每一个学生都有展示成功的欲望，都想体验成功后的喜悦。为此，我在教学中经常设法为学生安排“成功”的机会，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进而成为创新发明的动力。我坚持做到：凡是学生能够经过探索自己解决的问题，绝不代替；凡是学生遇到疑难问题时，不能轻易对学生所回答的问题、提出的想法做出否定的评价，更不能在学生答案不着边际时，急于出面代替，而是适时给予鼓励、启发和引导，让学生养成积极探索的习惯，从而培养创造意识。