数学作为一门科学，不仅是一种文化，更是一门语言。数学语言具有简洁、无歧义的特点，需要学生有较强的阅读能力。教师如何提高学生在阅读中解决问题的能力呢？下面谈谈我的具体做法。

学会“读”。“读”即读题，读题是解决问题的关键，由于一年级学生年龄小，识字量少，教师要引导学生学会点着文字读，并且不添字、不漏字、不唱读，还要注意适时停顿的读题方法。让学生明白题目大意，对题目有一个整体的印象，使其初步了解题意。

学会“思”。“思”即找出题中已知信息和问题，并让学生用横线画出信息，用波浪线画出问题。例如：小华套中12个，小雪套中7个，小华比小雪多套中几个？这道题信息是：小华套中12个，小雪套中7个，问题是：小华比小雪多套中几个？学生通过圈画信息和问题过程，对这道题进行细读与思考，从而进一步理解题意。

学会“悟”。“悟”即学生说一说，每个数所表示的意思和要求的问题是什么，分析出解决问题的策略。比如：小明套中8个，小雪套中7个，小明比小雪多套中几个？那么这道题中“8”表示小明套中的个数，“7”表示小雪套中的个数。要求的问题是小明比小雪多套中几个？学生说的过程就是对这道题再次进行了深读，也就是悟的过程。学生将数学语言内化为自己的认识，从而理清数量之间的关系，明确解决问题的方法。

通过“读”“思”“悟”，不仅能让教师很好地指导学生如何审题，渗透解题方法，还能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，也让学生解决问题时有路可循、有法可依。