前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要善于发现每一名学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”这句话在道德与法治的课堂上，也可以得到体现。个体的语言表达是其社会品行和文化素养的直观体现，教师应精心组织开展语言类活动，引导学生学会学习，让学生在交流中学知识、懂道理。

提出的问题要有明确的指向性

教师必须认真钻研教材内容和课标精神，明确每节课要达成的教学目标。在进行活动内容选择时，要紧紧围绕基本点展开。例如，在展示图片时，引导学生说出图片的内容，并提出明确的问题，把问题的范围缩小。低年级学生理解能力比较弱，提问太宏观的问题不利于引导他们思考。教学第一课《开开心心上学去》时，我提出问题：应该怎么样整理书包。学生一时回答不出来。但是先通过展示图片，让学生观察图片中整理书包的方法是否正确，学生就能回答出应该怎样正确整理书包。因此，如何设置明确具体的问题，是教师在进行课堂活动设计时必须加以雕琢的。

要充分考虑学生的身心特点

不同年级的学生适合开展的语言交流类活动有所不同。小学一年级学生活泼好动，教师设计的活动要能吸引学生，使学生在课堂中集中注意力。教学《我认识您了》一课时，我给学生们先讲了一个师生之间的小故事，并问他们听完故事有什么感受。学生说：“很感动，因为老师很关心学生。”我顺势引导他们也讲一讲自己与老师之间的故事，并评选出故事大王。学生们认真思考，主动分享自己与老师的故事，课堂气氛变得活跃。此外，教师还可以运用绘本故事，引起学生注意，调动学生学习的积极性。

要与学生开展互动

在新课程改革背景下，教师要重视课堂上与学生的对话，以语言为中介进行交流。例如，道德与法治一年级教材第一课中，讲到小学生刚刚上学，要让他们感受自己身份的变化。我在教学这一课时，先让学生们自己说一说幼儿园和小学的区别，帮助他们认识到自己的新身份。这属于教师和学生之间的对话，以达到教师对学生进行引导、锻炼学生表达能力为目的。教学第二课《拉拉手，交朋友》时，我设置了五个小问题，请有共同爱好的学生站起来互相交流，在语言交流中体会交朋友的乐趣，从而融入班集体。这属于学生和学生之间的对话，强调交往与互动。

教育家保罗·弗莱雷说：“没有了对话就没有了交流，也就没有真正的教育。”教师应该运用合适的教学语言，关注学生的需求，创设良好的对话环境，引导学生表达自己的想法。通过交流对话，教育才能真正实现知识的传递、思想的碰撞和心灵的沟通，为学生的全面发展奠定基础。