在教育的道路上，教师常常是引领者、指导者，而学生则是这条道路上的探索者、实践者。然而，有时教师过于紧握手中的“缰绳”，忘记了放手让学生自主前行。放手，让学生成为班级的主人，不仅是对他们能力的信任，更是培养他们自主管理、自我成长的必要途径。

自二年级起，我便定期组织学生参与班干部的竞选，但随着年级的升高，我注意到一个现象：一些班干部的职位逐渐固定化，成绩中等或偏下的学生、内向的学生在班级中的参与感减弱。这让我反思：班干部的竞选是让每个孩子都能参与班级建设、展现自我的平台。为了改变这一现状，四年级上学期开始，我与班长共同策划了改革。

班级设立体育部、卫生部、纪律部、学习部、组织部五个部门，鼓励学生根据自己的兴趣和特长竞选各部门部长。学生干部再自行构思人员配置、岗位设定、职责划分及评估标准，通过双向选择的方式选拔副部长和干事。

令人惊喜的是，班里最让人头疼的学生成为卫生部部长后，经常利用课间带同学们捡纸、扔垃圾，班级卫生得到了极大的改善；柔弱的体育部部长整队竟然比“厉害”的男生更出色；组织部部长协同其他同学完成了一次次优秀的板报和活动；纪律部严格执行班级纪律，让课堂、自习、活动等变得更加井然有序……整个班级呈现出欣欣向荣的景象。

在这个充满活力和激情的班级中，学生们不仅提升了个人能力，还收获了深厚的友谊。他们共同为班级的繁荣和发展努力，不再独自面对挑战，而是与同伴携手共进，团结友爱的班级氛围让他们感受到了班级的温暖和关爱。

通过这次改革，我深刻体会到放手的意义：只有敢于放手，学生才能真正成为班级的主人，发挥他们的潜能，实现自我成长。