情境教学能使课堂变得生动有趣，在具体的教学情境中，学生的学习兴趣高涨，能积极地投入到学习中去，大幅提升课堂效率和答题正确率。

在教学小学数学四年级下册第四单元《简便计算》时，学生在练习“657-198”和“657-203”这类题目时，很容易混淆。于是，我结合学生感兴趣的“班优”软件平台积分和日常生活中的购物情境，把算式情境化：小明“班优”积累了657分，兑换奖品用掉198分，老师在扣分数时不小心扣了200分，学生立马回应道，分数扣多了，还得再加上3分。这样一来，学生就把“多减的要加上”理解透彻了。

再如，把“657-203”情境化：妈妈带了657元去买东西，买了一件单价是203元的商品，妈妈付给商家200元，还得再付3元。于是，“少减的要减去”这个易错点就轻松突破。

计算230÷（ ）=5……30这类题时，求除数时学生总是出错，当我把算式赋予情境后，学生轻而易举地就解答出来了：妈妈带了230元，买了5盒彩笔，还剩30元，（ ）就代表每盒彩笔多少钱。

在应用商的变化规律简便计算时，有不少学生在计算840÷50=16……40时，认为余数是4，我再次结合情境帮助学生理解：84捆小棒，每5捆一份，共分了16份，还剩4捆小棒，也就是40根小棒。

为了使数学课堂生动有趣，结合学生的认知发展特点，教学时需要一定的真实情境做支撑。教师要引导学生将数学和生活紧密联系，帮助学生搭建思维的“脚手架”，通过真实情境的建构，活跃数学课堂，提升学生的数学核心素养，让学习真正发生。