写作是小学语文教学的重要内容之一，其中描写和刻画人物的心理活动是写作教学中的重点。只有成功刻画人物的心理活动，才能成功塑造鲜活的人物形象，写出优秀的文章。

要有生动形象的外貌描写

小学生心智尚未发展成熟，具有较强的好奇心、求知欲与模仿能力。因此，教师可以充分利用学生的这些特性，开展人物心理活动描写的教学指导。在初期阶段，教师可要求学生自行或帮助学生寻找优秀例子进行摘抄，并根据范例进行仿写，启发和引导学生按照自己的观察顺序进行写作，提升写作的逻辑性与系统性。

要有个性化的语言描写

大量的教学实践与调查研究发现，语言描写的缺失是小学生写作中的通病。教师可在日常教学中，有意识地培养和提升学生的语言描写意识。一是培养语言意识。小学生以无意注意为主，因此，教师可安排学生观察不同性格、职业、年龄的人物，认真倾听其语言表达，采用任务驱动法将学生的无意注意转变为有意注意，引导他们将注意力集中到“描写语言”上来，有效提升语文写作指导课堂教学的实效性。二是将口头语言转为书面语言。教师从引导学生“从说到写”“先说再写”入手，抓住学生爱说话的特点，指导其写好人物语言，让口头语言向书面语言过渡。此外，教师还可以引导多样化的语言表现方式，以丰富学生的语言表达能力。

要有活灵活现的动作描写

首先，选择关键性的动作进行表达，其次，提升写作用词的准确性。要将人物写活，要用有特色的动词，教师可要求学生在日常生活中仔细观察人物的一举一动，积累写作素材。选择关键性动作，用最恰当的动词表达出来，这样人物就有了生机，有了气质。描写人物心理活动时，可以根据人物性格进行一系列动作描写，使人物形象生动，跃然纸上。

总而言之，心理活动是一个人内心深藏的东西，通过语言描写、外貌描写、动作描写、侧面描写等方法间接地表现人物的心理活动，能有效激发读者的阅读兴趣，使读者与作者产生情感共鸣，小学语文写作教学也是如此。教师在指导学生描写人物心理活动时，要重点关注和讲解人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写技巧，在丰富文章内涵、增强文章感染力的同时，有效提升小学生的写作能力。