“双减”实施以后，不少研究者和一线教师开始了探索“控制减负，创新增效”的作业设计之路。根据低年级学生的年龄特点，结合实际教学工作，我对小学低年级语文作业设计进行了一些摸索和尝试。

探究多种作业形式

教师可以利用做、演、拍、编、搜、赛等新型形式来设计作业。做一做，注重学生的动手操作能力；演一演，让学生情景再现，体验情感，锻炼表达能力；拍一拍，让学生拿起相机，拍图片或视频等，充分体验生活的乐趣；编一编，续编故事、编辑新闻等，注重培养学生的想象力和语言思维能力；搜一搜，注重提高学生搜集、整理、整合信息的能力；赛一赛，能激发学生的学习欲望，形成比学赶超的学习氛围。

分层设计和自主选择作业相结合

设计层次性作业。根据小学语文学科特点、不同学段学生特点及课标要求，作业内容按照学生学习程度分为基础性作业、发展性作业、拓展性作业，切实减轻学生的负担。也可以布置作业超市让学生自主选择，两种方式相结合、相交替，这样有梯度的作业设计，使每一名学生都能“跳一跳，摘到桃”。

采用多元方式评价作业

评价主体应由教师转变为学生，让学生做学习的小主人，激发学生的学习兴趣。评价方式应从教师简单、笼统地批改到细节批改。例如针对课后生字的书写，教师可以描红一个学生写的笔画，给学生再拓展一个词语，为他画一朵小红花等，这些细微之处的改变会给学生不一样的提示或惊喜，他们很有可能期待着下一个“小细节”。日积月累，学生得到的“细节”越多，改变就越多。

融合其他学科设计作业

教师在设计作业时，应尽量将语文与数学、美术、音乐、自然科学等学科相联系。例如，举行主题学习活动，走进图书馆、文具店等地方，在借用、购买图书和文具的过程中，学习识字、计算、与人沟通交流的能力；在神话故事中探究神秘的数字，了解中国古代对数字意义的解释；在画画和手工制作中学习表示顺序的简单词语，动作的简单描写等。

低年级语文作业设计应重在激发学生学习语文的兴趣，让学生在低段学习语文的过程中收获幸福、自信，为之后的语文学习打下兴趣基础。