小时候吃药难，因为药丸大咽不下，碾碎又太苦。每当这时，母亲总是把药捣碎掺入粥中喂我吃下，达到药到病除的效果。情境之于知识犹如粥之于药，药溶于粥中才便于吸收，知识也需融入情境之中才能更好地被学生吸收。在小学数学课堂中，情境创设的教学方式能带来意想不到的效果。如何进行情境创设，是每位教师需要深入思考的问题。

情境呈现 不要忘了“儿童立场”

情境创设是为了吸引学生的兴趣，方便学生理解掌握学习内容。情境的创设要贴合学生生活经验、方便学生理解、贴合学生兴趣。如学生喜爱的动画片、绘本故事、身边能够接触到的真实事例等，且情境中的内容要和课程的学习内容相关联。不能本末倒置，用一些和课堂内容无关的情境，影响学生的注意力。

情境的“入场” 是为了情境的“出场”

创设情境是为了学生更好地理解所学内容，切记不可只注重情境，而不注重内容。因为情境是手段不是目的。当学生进入到具体情境中时，教师应把重心放在所学内容上而不是引入情境中。在学生完成学习后，要让学生脱离情境，回归到知识的本质上去，理解本节课所学内容。

情境的“变” 是为了“不变”

数学学习是为了服务实际生活，在教学过程中，教师不能只局限于单一情境的教学，而是要由本节课的小情境拓展至生活中的大情境。情境的变化是为了探寻不变的规律，这个不变的规律就是知识的本体。情境的创设不仅要注重审美，更要注重品质；不仅要追求“神怡”，更要重视知识的迁移。在课堂上，成功解决特定问题引申至生活中解决各类实际问题，实现理论与实践的紧密结合，此举既检验了学生对数学知识的掌握程度，又锻炼了他们解决实际问题的能力。

此外，相较于语文学科，数学学科较为缺乏引人入胜的故事。因此，教师需费心创设吸引学生的情境，激发学生积极参与课堂活动。在教学过程中，教师应给予学生更多自主空间与时间，鼓励他们多动手、多动嘴，在实践情境中体验和享受学习成功的喜悦。