义务教育阶段是学生身心发展的关键时期，做好这一时期的班级管理工作，促进学生的全面发展尤为重要。班主任作为班级的管理者、组织者和引导者，要努力培养学生必要的、关键的能力，以适应终身发展的需要，为实现学生幸福成长奠定基础。

提升经营管理智慧

班主任要做好班级管理，光有一腔热血是远远不够的，还必须讲策略。而这些，除了要在班级管理的工作实践中有所感悟外，还必须大量阅读有关班级管理方面的书籍，与教育前辈对话，向管理名家取经。同时，班主任还要善于借助其他科任教师的“力量”，双管齐下，对各种问题及时跟进、解决、处理。

民主选举班委

班委会是一个班级的领导核心，而班干部又是班级管理和各项工作开展的骨干，因此组成一个良好的班委会，能使班级管理工作事半功倍。班委成员可以是自荐和小组推荐，然后进行意向演讲，再进行民主评议，真正做到“能者上，同学们信服者上”。在培养学生干部方面，还要做到责任到人。让班干部做好模范带头作用，在同学当中树立起威信。

丰富管理角色

班主任要善于“开发”，对各类学生管理岗位进行“挖掘”。例如，各学科的课代表、课间纪律检查员、个别仪检员等，给他们提供一个平台，使他们能发挥自己的特长，为班级服务。同时要求学生们做到：一旦选择了某个岗位，一定要兢兢业业地完成这个岗位的职责。这样，每个学生在各个层面都有自己的管理工作和职责，每个人都是管理者和被管理者，自然而然地就选择了自觉遵守班级的各项规章制度。

自主完善班规

学生独立管理和自我教育的切入点是从抓班级规范入手。班主任应组织学生认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让学生结合学校、班级的特点，制订班级的各项规定。由于班规是学生自己制订的，所以大家都乐于自觉遵守。再加上班干部也是通过民主选举产生的，所以他们每个人轮流值日时都认认真真，生怕辜负了同学们的期望。

丰富活动载体

积极开展活动，对班风、学风的检验十分有效，如组织“一帮一、一对一”活动，开展公益志愿服务等，既锻炼了学生的学习能力，又增强了学生的集体荣誉感，凝聚力和向心力。活动的开展要做到有准备，主题活动要有教育意义，能把学生的主人翁精神体现出来。

家校合作共育

班主任要和家长密切配合，形成一致的行动阵地。学生在学业或行为上出现异常情况时，班主任要及时联系家长，详细反馈给家长保持高度警觉，使家校教育形成合力，使学生更好地适应学校的学习和生活，健康快乐地成长。