《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程资源应涵盖课堂教学资源与课外学习资源。教师作为课程资源的开发者与利用者，应积极参与课程资源的开发工作。在教学专家的指导下，市第八中学的部分骨干教师提出，在确保国家课程的全面实施，河南省地方课程认真执行的基础上，应立足于本地实际，开发与地方特色相结合的课程资源。这些资源将中华优秀传统文化、节日文化、民俗风情等元素有机地融入教学之中，通过选择、改编、整合、补充和拓展等手段，对阅读材料进行扩充，以实现国家课程与地方课程的本土化、校本化和特色化。

笔者致力于开发与本土节日文化相关的古诗词资源，并在多文本阅读教学方面进行了实践探索。

资源收集

我走访濮阳市图书馆、文化馆、博物馆等机构，搜集与本土节日相关的古诗词文献和古籍善本。同时，我关注濮阳演讲朗诵学会、濮阳市语言艺术协会等公众号，以及一些濮阳市作家的个人公众号。通过这些渠道，我发掘了一些古代文人墨客和当代作家所创作的描绘濮阳当地风土人情的节日诗词作品。此外，我还借助社会力量，通过发朋友圈、家长微信群等途径，征集并收集一些民间流传的本土节日古诗词。

文本整理

首先，对收集到的古诗词进行分类整理。我依据时间顺序，将不同节日的诗词（例如春节、元宵节、清明节、端午节等）分别归类，以便于后续的阅读和研究。接着，我着手对搜集到的古诗词进行注释和解读，以助于学生深入理解诗词的含义及其背后的文化背景。在遇到难以理解的部分时，我会向校内外的诗词专家求教，确保解读的科学性和准确性。最后，我仔细筛选同类诗词，并进行重组，形成具有针对性的阅读专题。在教学实践中，我还计划加入图片、地图等辅助材料，以提高多文本阅读的趣味性和直观性。

教学应用

首先，在教学过程中，我校课题组定期将本土古诗词的多文本阅读融入语文课程。通过课堂讲解、阅读讨论和写作练习等多种方式，使学生更深入地了解本土文化，从而提高他们的语文素养。其次，我们开展课外阅读活动，以传统节日为切入点，激励学生自主探索本土古诗词，并组织读书分享会、诗词朗诵会等互动活动，以点燃学生的学习热情。再次，借助现代信息技术，我们开发了本土古诗词多文本阅读的电子资源。例如，教师会将整理好的节日古诗词集《卫风习习》电子版发给家长，使学生能够随时随地进行阅读。

文化传承

为了提高本校学生及家长对本土节日古诗词的关注与参与，促进文化的传承，我所在的课题组在校内举办了本土古诗词文化节和诗词大赛等系列活动。此外，我们还向本市其他学校分享了本土古诗词资源及本校活动的实践经验，从而推动了本土文化及中华文化的传播与发展。

综上所述，开发本土节日古诗词资源，进行多文本阅读，不仅能够丰富语文教学内容，拓宽学生的视野，提高他们的语文素养，还能激发学生对家乡的热爱。这样的做法让语文课程资源在日常生活中得到延伸，使语文课程充满活力。同时，它还有助于传承和弘扬本土文化，增强文化自信。