一年级的学生，有三个不会：不会拼，不会认，不会数。其中，“不会数”是指什么呢？是指不会数自然段。经常听到同事不解地说：“教了那么多次，怎么还是不会数自然段？”以前我也有过这样的困惑，明明已经教得很清楚了，为什么还是不会？问题出在哪里？

回顾以往的教法：解释+示范。第一次教，是第五单元第一篇课文《秋天》。我告诉学生：“一篇课文会分成几个自然段？怎么辨别自然段呢？自然段前都会空两格。”说完，我把课文投影出来，用铅笔在段首处画两个格子，代表空两格，就是一个自然段，标上数字“1”“2”“3”。后来的多篇课文我都做了示范，带着学生一起数自然段，并标上自然段。由于已经示范出了答案，所以学生只是抄一抄，基本不会出问题。

可是，一到学生自己数自然段，各类奇奇怪怪的答案都出现了：有把数字写在自然段最前面的，有把数字标在自然段最后面的，有把每一行都标上数字的，还有把句子当成自然段标数字的。为什么会这样？“自然段前空两格”，学生不明白吗？

与其自己乱想，不如去问问学生。得到的答案让我哭笑不得，原来他们不懂什么叫“空两格”。一年级的学生以为，空着的地方都是“空格”：每个自然段前都有空格，每个自然段后也有空格，标点符号后面也有一点点空格，课文的题目下面也有空白的地方，行跟行并不是挨着排版的，也有空白。

看来，要给学生找一个衡量空格的参照物才行。可这个参照物是什么呢？在查阅与探讨中，我找到了一条竖线作为参照物，并整理出三个步骤。第一步：画。找到短文最左边的字，往下画一条长竖线，从短文开始画到结束为止。第二步：看。看竖线的右边，哪里有空格，哪里就是一个自然段。第三步：写。找到空格处，标上数字。最后标的数字是几，就说明有几个自然段。

在课堂上进行实验，效果立竿见影。第一步：带着学生找到短文最左边的字；第二步：教师示范，边上画一条长竖线；第三步：竖线右边空两格的，就是一个自然段，标上数字。没有空着的，由于有竖线挡住，想标数字也没有位置。学生们很快就找到了最左边的字，竖线也画得直，自然段标得正确，数自然段也就水到渠成，极少出错了。