在浩瀚的文化海洋中，经典作品如璀璨的明珠，熠熠生辉。它们承载着历史的厚重，凝聚着智者的智慧，是中华文化的瑰宝。涵泳经典，让经典浸润心田，是传承文化、提升自我、感悟人生的必经之路。

引领学生涵泳经典

作为一线教师，我深知教育的魅力不仅在于传授知识，更在于引领学生走进经典，让他们的心灵得到浸润和滋养。涵泳经典，是教育工作者的使命，更是培养学生人文素养和终身发展的重要途径。

在课堂上，我注重将经典作品融入教学中，通过引导学生阅读、讨论、感悟，让他们领略经典文化的魅力。我鼓励学生主动探索，发挥想象力，将经典作品中的智慧与现实生活相结合，形成自己的思考和见解。

我在教授小学语文四年级上册《古诗三首》时，以读为主、读悟结合为原则，通过“读顺—读到—读懂”的方式，关注诗中的“景、人、事、情”，引导学生关注时间和物象，感受人物情思，通过数轴的方式让历史场景可视化，这个过程让学生通过意境理解了课文内容的内化与输出，真正让学生领悟经典，浸润心灵。

自我提升浸润心田

涵泳经典不仅是对学生的要求，更是对教师自身的要求。为了更好地引导学生，我不断学习、积累知识，提升自己的专业素养和人文修养。

在工作之余，我研读了迟子建的《额尔古纳河右岸》，90岁的鄂温克族最后一位酋长用自己的经历，告诉我们：成年人最大的清醒，就是懂得释怀，不消耗自己，也不耽误别人；研读了王林波的《任务群视域下的小学语文课例一线研修》，王林波老师亲身实践过的任务群视域下的小学语文课例，课型既丰富又有代表性，涉及六个年级，涵盖了基础型、发展型、拓展型三个层面的学习任务群。书中所呈现的任务群视域下的教学理念，让我深刻意识到，语文教学不应局限于传统的逐字逐句讲解和单纯的知识传授，而是要以任务为驱动，整合多种学习要素，为学生创设更具综合性、实践性的学习情境。可以通过设置“举办课文故事大赛”“为课文场景作画并描述”等任务，让学生在完成任务时自然地深入理解课文内容，提升语文素养。

涵泳经典是教育工作者的使命和责任，教师需要通过教学实践和不断探索，让经典浸润更多学生的心田。我相信，只要用心去做、用情去教、用智慧去引导，就一定能够培养出既有知识、又有品质、更有情怀的优秀学生。