义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的实施，在很大程度上是一个将正式课程转化为学生体验课程的过程，而“教-学-评”一致性是课程转化的关键技术，强调学习目标、学习过程和评价之间的相互回应。正因如此，新修订的课程方案和课程标准均将其作为新课程实施的重要举措。

教师要做到“教-评”一致性

教师需明确呈现评价任务，确保学生理解其含义。指导学生深入理解评价任务，并鼓励他们参与任务设计，是教师的关键职责。只有当学生充分理解评价任务时，他们才能真正激发学习的内在动力。

教师应及时搜集与评价相关的各类信息，包括学生群体的整体表现、个别学生的情况以及学习过程中出现的任何意外情况等。通过这些信息，教师能够动态掌握学生的学习进度，准确把握学生对学习目标的掌握程度，并及时了解学生当前的学习状况。

教师应迅速处理所收集的信息，并据此作出相应的教学决策，确保学生的学习能够顺畅进行并有效实施。在这一过程中，教师的教育机智得以充分展现和发挥。

学生要做到“评-学”一致性

学生首先要明确评价的具体任务，以便根据这些任务来判断自己需要完成哪些学习活动，才能达到评价的要求；其次，要整合可用的各类资源，制定相应的学习策略，并努力实现评价目标。在这一过程中，不仅会产生相应的学习行为，还会产生可供教师综合分析和判断的相关评价信息；最后，根据评价任务分享学习成果。学生通过借鉴其他同学的思维方法和学习路径，不断优化自己的学习策略，并积累更加丰富的学习经验。

“教-学-评”的一致性意味着，在阐述教学目标时，教师应展示评价标准；在设计教学内容时，应将评价内容纳入考量；在教学过程中，教师需要持续收集学生关于目标达成的反馈信息，以便作出相应的教学决策。

在新课程标准的理念指导下，学习目标已经从“双基目标”和“三维目标”演进至“核心素养目标”。以素养为导向的“教-学-评”一致性，从学生的核心素养目标出发，强调学生在学习过程中的体验以及学会运用知识解决问题。这一理念不仅注重在真实情境中学会知识，而且鼓励学生积极主动、独立自主地掌握知识，从而加强了学生的主体性。