最近，我阅读了学前教育学博士姬生凯的文章《让儿童成为他自己》，我跟随作者的脚步深入探讨了杜威关于“儿童立场”的教育理念，以及它如何打破传统教育的规训模式。在边阅读边思考的过程中，我对中国传统文化中的教育规训、新时代的教育规训以及杜威“儿童立场”下的教育规训进行了简单的梳理和对比，从而对教师与儿童的互动模式有了新的理解。

在中国传统教育中，许多关于规训的“基因”代代相传，如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“不撞南墙不回头”等。在新时代背景下，教育部门也对学生的规训进行了界定，并规范了教师的行为。从杜威“儿童立场”的角度来看，从中国传统教育规训到新时代教育规训，教师的思想和行为正在不断进步，逐步走向解放儿童、尊重儿童的道路。

杜威的“儿童立场”主张下的教育规训，强调以儿童为中心，一切为了儿童的发展，这是一种广义的、充满大爱甚至理想的教育方式。儿童作为规训的对象，其过程受到多种外界因素的影响，包括规训的空间、时间、主体以及具体的事件等。尽管从表面上看，破解规训与杜威的“儿童立场”存在冲突，但实际上并非如此。教育工作者应该努力向这个“理想国”迈进，一切为了儿童的成长。

在阅读了《让儿童成为他自己》一文后，我对与儿童相处的方式有了新的认识。书中所阐述的某些观点，例如“不要以成人的经验提前规划孩子的未来”，对我产生了深刻的影响，并激发了我改变现状的愿望。上周，我刚完成了一次测验的批改，其中一名学生的成绩是89.5分。我记得他从未达到过90分，我也一直坚持严格评分，希望学生能明白“失之毫厘，差之千里”的道理。然而，在阅读了这篇文章后，我开始从学生的角度思考问题。我意识到，这个学生肯定更希望得到90分。果不其然，在试卷发下后，这个学生看到自己得到了90分，非常激动。在下一次的测试中，他取得了96.5分。家长也发信息告诉我，孩子这段时间有了很大的变化。我想，这就是杜威“儿童立场”主张在教育规训中的体现。

教师要从儿童的角度出发，让儿童的生活更加精彩、快乐和有意义。只有不断努力，才能逐步靠近“儿童立场”的理想国，并最终实现它。