《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。”讲评课作为初中数学教学的重要课型之一，应该采取独立思考、合作交流等学习方式。那么，如何上好讲评课呢？笔者通过大量实践，探索出了比较有效的讲评课模式。

了解学情，拟订目标。教师批改学生的作业（或试卷）时，记录每个题目的解答情况，进行题目正确率分析和错题分析，根据数据判断学生对知识的掌握情况，并对每个学生作出精准的评价，拟订符合班级学情的讲评目标。

自查自纠，独立修正。及时把批改完的作业（或试卷）发给学生，让学生自审思考、自主纠错，要求学生用红笔纠正错误，并溯源寻因、查漏补缺。自主纠错的过程能培养学生自主学习的能力。

合作交流，生生互教。在自主纠错的基础上，学生在小组内交流讨论、互相答疑，既能解决不同类型的错误，又能激发学生的学习积极性，同时培养学生的合作精神和探究能力，达到优资助力、异步提高的效果。教师在全班巡视辅导，发现共性问题，为下一环节做好准备。

师生共评，激活思维。“以学为中心”的课堂拒绝教师的“一言堂”。共性问题是作业讲评的“重头戏”，适宜采用师生共评的方式进行。教师用问题驱动学生思考，让学生当“小老师”上台展示学习成果，展现解决问题的思维过程。学生在彼此的思维碰撞中得到启发、获取灵感，提升思维品质。

逐项梳理，完善结构。梳理作业（或试卷）中不对（或不会）的题目及遗留问题，互相交流解决。总结错误类型，反思错误原因，完善知识结构。

固强补弱，内化巩固。讲评后，教师根据纠错情况对学生进行个性化辅导，让不同层次的学生都能得到激励、学有所获。

实践证明，上述讲评课模式能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，提升学生解决问题的能力，促进核心素养的发展。