随着小学数学新课程改革的深入实施，教师不仅要提升小学生的数学知识学习能力，更要重视对小学生的德育引导，为他们成长为德智双全的人才打下坚实基础。小学数学教师不仅要教会学生扎实掌握数学知识，同时也要利用数学学科特点，把握时机以“德”育人。

深入挖掘教材中的德育素材

在数学教材中，德育元素常常潜藏于数学知识的探索旅程里。教师应当对课堂上出现的德育素材保持敏锐的洞察力，并及时地进行发掘。例如，在四年级下册《平均数》这一单元的教学中，可以将平均数的概念、统计图表的知识点与生活实例相结合，通过视频和数据的双重展示，将环保理念、节约水资源等德育内容自然融入到数学课堂的学习中。

唤醒学生的道德成长意识 激发他们的内在动力

教师应擅长激发学生的内在动力，协助他们构建强大的自我驱动力。数学故事以人文活动、数学历史为出发点，其教育价值不言而喻，教师将立德树人的理念与数学故事相融合，能够有效地传递德育中蕴含的人文精神。例如，在四年级上册“三位数乘以两位数”的学习过程中，尽管部分学生能够迅速完成计算任务，但他们可能尚未养成验算、检验的良好习惯，存在懒惰的问题。教师可以借助数学名人的故事启发学生思考：陈景润先生为了验证“哥德巴赫猜想”，所用草稿纸几乎堆成一人高；古代伟大的数学家亚里士多德在城破之际仍在研究数学图形；高斯经过一夜的努力，用圆规和直尺画出了正十七边形，解决了长期悬而未决的数学难题。通过以立德树人为目标，以数学故事为素材进行德育教育，激励学生主动改正自身存在的学习问题。

“教书育人”这一理念准确地概括了教师的双重职责，不仅包括对知识点的传授，更包括对学生人格的培养与塑造。亲爱的教师们，让我们将小学生的德育教育落到实处，培养他们成为新时代的合格接班人。