小学三年级是作文学习的起始阶段，如何为学生打下坚实的习作基础，使他们能够写作、善于写作，并最终热爱写作，是教师们面临的一大挑战。结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以及教学实践，我认为三年级的习作教学应关注以下几个关键点。

积累素材 激发兴趣

在习作教学过程中，我发现学生常常面临三种困境：有写作的冲动，却缺乏素材；有内容可写，却难以具体化；受限于有限的写作素材，写作点显得贫乏。因此，教师需要引导学生积累素材，确保他们在习作中有话可说。

从生活中汲取素材。在习作教学中，教师应重视培养学生的观察能力，引导他们成为生活中的有心人。对于三年级学生而言，教授观察方法主要是指导他们有序地观察：从上到下、由远及近、由表及里、先人后景。例如，教学第一单元习作《猜猜他是谁》，教师提前一周布置任务，引导学生有序地观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等。在学生动笔前，教师应与学生一起观察，并指导他们如何观察，让学生理解观察的重要性，逐步养成留心周围事物、细致观察的习惯。只有亲身感受生活，仔细观察周围世界，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才能有话可写，文章才能真实生动。

从阅读中积累素材。要写好作文，必须广泛阅读。将精读与泛读相结合、深度与广度相结合，将他人的知识转化为自己的知识，充实自己的头脑，丰富自己的情感。通过每天诵读美文、批注感受、摘抄佳句，激发学生自觉积累的兴趣和积极性，引导他们学会从生活中领悟和积累。通过阅读，学生不仅积累了大量词汇和精彩片段，还学会了如何运用这些语言工具来更好地表达自己。经过长期积累和内化，学生的写作语言不断丰富，写作时遇到的障碍大大减少，作文也能变得生动起来。

融入情境 搭建支架

习作指导就像搭建脚手架，恰当的脚手架能让学生轻松自如地实现飞跃。搭建支架的方法多种多样，例如，创设情境，打开学生思路。在教学第三单元《我来编童话》时，这篇习作根据提示情境，打开思路，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，给人以趣味感，于是我创设了“魔法学院”这一特殊而有趣的情境，激发学生的兴趣，打开思路，为学生的写作搭建支架。搭建习作支架还可以利用思维导图、图表和提示等方法。

在习作教学中，教师要正确灵活运用各种支架，循序渐进为习作“加料”，助力学生习作化“难”为“易”，降低写作坡度，让学生乐于表达、善于表达，从而敢于写作、爱上写作，让学生感到习作是一件美好的事。