初中生初涉化学，满怀求知欲与浓厚兴趣。然而，传统化学教学偏重理论传授，学生往往只能被动接受，缺乏主动探索的热情。为此，化学实践性作业应运而生，它引领学生走出书本，通过实际操作与探究，有效激发了学生的学习内驱力。

实践性作业让学生亲身体验化学的魅力。以“自制酸碱指示剂”为例，学生们收集紫甘蓝、牵牛花等植物，经过研磨、浸泡提取汁液，再用白醋、小苏打水等进行测试。当看到汁液在不同物质中呈现出奇妙的颜色变化时，他们的好奇心被彻底激发，主动查阅资料探究其中的原理，从被动接受知识转变为主动求知。

在完成实践性作业的过程中，学生们像科学家一样思考和探究。他们经历提出问题、做出假设、设计实验、验证假设、得出结论等科学探究步骤，这不仅培养了他们的科学思维、创新意识和严谨的科学态度，还提高了他们解决实际问题的能力。以“探究铁生锈条件”的作业为例，学生们通过模拟生活场景，观察到铁钉在潮湿空气中生锈最快，从而深刻理解了铁生锈与氧气、水的关系。当学生们运用所学知识解决生活中的铁制品防锈问题时，他们体会到了化学的实用性，学习动力也随之提高。

此外，实践性作业多以小组合作的形式进行。在“模拟酸雨危害”的实验中，学生们分工合作，有人负责调配模拟酸雨、有人准备实验材料、有人记录实验现象。在小组讨论分析结果时，他们的思维相互碰撞，不仅提升了团队协作能力，还从同伴那里获得了新的思路和方法。这种合作学习的乐趣让他们更加积极地投入化学学习中，勇敢地探索知识的海洋。

实践性作业与生活、生产实际紧密相连，学生们通过解决实践中的化学问题，更好地理解了化学与生活、社会的关系。他们学会了将化学知识应用到实际生活中，实现了知识的迁移和拓展，化学学科核心素养也得到了显著提升。