爱数学，爱生活，爱思考，更爱担任班主任，这是我的座右铭。作为一名平凡的中学数学教师，我的时光和青春在三尺讲台的粉尘中悄然流逝。在这段与学生共同成长的旅程中，我的班级管理故事持续展开。最令我难忘的是这样一个场景。

那是一个阳光明媚的日子，心情愉悦的我正准备上午的第一节课，突然，一声带着愤怒和委屈的报告声传来。抬头一看，原来是数学课代表小爽。她大声宣布：“老师，我不干课代表了，作业总是收不齐，催促作业时还被指责多管闲事，您应该管管了！”我立刻意识到她的真正意图。她并非真的想辞职，而是希望我能介入处理，她感到受了委屈。考虑到上课时间已到，我安抚她：“先冷静下来，老师会处理这件事，你先回教室吧。”课代表的情绪稍微平复了一些。

我担心教室里有状况，急忙向教室走去。在路上，远远看到班长向我跑来，我的心一紧，预感不妙。果不其然，班长告诉我，数学课代表不想干了，子骁表示愿意接替，并且他已经收了一部分作业。真是个难题，一个并非真心想辞职，如果我同意替换，可能会伤害她的自尊心；另一个热情洋溢，如果我拒绝他参与，也会挫伤他对班级工作的热情。而且班长刚才的语气似乎表明，班里可能已经默认了这件事。

此刻显然不是处理这个问题的恰当时机，我决定先搁置。于是我对班长说：“我们先上课，上午放学后到办公室再讨论这件事。”

回到办公室，我开始思考这个棘手的问题。初中学生自尊心较强，处理不当会影响班级工作的顺利进行。这次事件既要照顾到老课代表的情绪，又要维护班长的权威，还要考虑到子骁参与班级管理的热情。正当我一筹莫展时，手机短信提醒我，学生会需要各班需要推荐一名卫生检查员，这简直是为这次事件量身定制的解决方案。

放学后，我与他们三人进行了面谈。小爽继续担任数学课代表，但需注意收发作业的方式方法，并管理好自己的情绪；子骁加入学生会负责卫生检查，并对其热情予以肯定；班长虽然认真负责，但作为班委的领导者，需要学习如何更好地协调工作。

虽然问题得到了解决，但作为班主任，我深知问题的根源在于收作业难。若不解决，未来还可能出现新的问题。结合班规和各科老师的建议，我们对“班级管理”积分制进行了调整，在保持大框架积分政策不变的前提下，为学困生制订了特别的积分政策，以激发他们完成作业的积极性。

课代表的情绪管理和班长的做法也促使我再次反思。初中生的心理特点促使他们在交友等方面有更高的要求，因此情绪管理显得尤为重要。为此，班级专门召开了一次主题为《和我的情绪小怪兽说再见》的班会，通过学习绘本《情绪小怪兽》中的情绪管理方法，让学生意识到，随着年龄的增长，情绪管理是一门必修课。

我坚信，每一个看似微不足道的冲突，都是一次宝贵的育人契机。作为班主任，未来我还会有更多挑战，但我愿意用全部热情和智慧，陪伴他们在成长的道路上，迈出坚实的每一步。