依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中生书面表达的要求，本研究针对学生写作中的句式单一、时态混乱等问题，构建“词块建构—句式拓展—语篇生成”三维培养策略。通过教学实践验证，该策略显著提升学生的英语写作能力，实验班写作优秀率从21%提升至58%。

问题背景与理论框架

母语负迁移导致初中生英语写作普遍存在中式表达问题。《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求构建“形式—意义—功能”协同发展的写作体系。据对市第五中学300份作文的分析显示：72.3%的作文存在句式单一问题，58.6%的作文存在时态混淆的问题，仅15.2%的作文能使用复合句。传统范文背诵模式难以满足《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级能力目标，亟需探索结构化训练路径。

三维培养策略的实施

词块建构，主题词网驱动语用迁移。基于Lewis词块理论，采用“主题词网+搭配矩阵”训练法。以environment单元为例，构建包含environmental protection/pollution等核心词块的语义网络，结合搭配练习提升语言能力。实验班经八周训练后，短语搭配错误率下降42%。

句式拓展，脚手架式分层训练。通过三步句法训练实现表达升级：掌握SV基础结构（We should protect forests）；添加状语成分（by planting trees）；嵌入从句（which are vital to our ecosystem）。经过训练，实验班复合句使用率达63%，较对照班高28%。

语篇生成，思维可视化助力逻辑建构。以仁爱版九年级英语课本Unit1教学为例，利用思维导图整合三维内容。学生在“中国传统节日”写作中，通过Spring Festival（春节）思维导图整合food/customs/meaning分支，使用定语从句描述习俗（The red envelopes, which contain...），通过训练，最终作文复合句使用率达71%，文化元素提及频次5.3次/篇。

评价体系与实施成效

建立“三维九项”过程性评价量表（内容组织、语言运用、交际效果），结合河南省中招评分标准进行动态评估。实验班写作优秀率从21%提升至58%，第四档作文所占比例由35%降至9%。

反思与展望

当前模式在跨文化交际意识培养上存在不足。未来将探索“项目式学习+真实语境创设”融合路径，例如，开展“用英语讲中国节气故事”主题写作，强化文化传播能力培养等。

参考文献：

[1]Lewis,M.*The Lexical Approach*[M].1993.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].2022.