小练笔是提升三年级学生习作能力的重要抓手，但在实际教学中，学生常陷入表达混乱、无话可写的困境。搭建不同支架，可有效帮助学生攻克这些难题。

表格支架能助力学生习得表达方式。以三年级下册《花钟》课后小练笔为例，要求学生仿照课文写喜欢的花。教学时，教师借助设计好的表格，引导学生从花朵名称、开放姿态、色彩、感受等维度梳理内容。以课文中“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”为范例，分析拟人手法的运用，让学生直观学习从不同角度描写鲜花的方法。学生通过表格填写，逐步掌握写作思路，表达更有条理。

图示支架可丰富学生的表达内容。同样针对《花钟》小练笔，借助信息技术展示龙葵花、紫茉莉等图片，配以文字说明，引导学生细致观察花朵形状、颜色、开放时间等特点。在直观素材的辅助下，学生将观察到的细节融入写作，使原本单调的“花开了”，转化为“清晨六点，龙葵花露出灿烂笑脸，金黄色花瓣像小太阳般闪耀”，文字表达鲜活生动。

情境支架对解决学生语言贫乏问题效果显著。三年级上册《海滨小城》课后小练笔要求仿写熟悉的地方。为帮助学生打开思路，老师创设回忆公园游玩场景的情境，引导学生回想：一进公园看到什么、听到什么声音、闻到什么香味，配合公园美景视频播放，让学生跟随画面进行描述。在沉浸式情境中，学生获得真切感受，描写时语言更加丰富，如“走进公园，柳树姑娘甩着长长的绿辫子招手，阵阵花香袭来，原来是月季花在争奇斗艳”，充满童真童趣。

实践证明，多种支架的合理运用，让学生在小练笔中找到了写作乐趣与方法，习作能力在日积月累中稳步提升。