在小学语文教学里，识字是阅读和写作的基础。但传统识字教学方法单一枯燥，难以调动低年级学生积极性。依据低年级学生身心特点，运用趣味识字教学法成为重要课题。

小学低年级语文教学现状

教师教学模式单一、传统，缺乏趣味性，易让学生失去学习热情；教学中教师注重知识传授，忽略学生主体作用，学生被动接受，参与度低；以考试成绩为主要评价标准，忽视学生学习态度、方法和情感体验，不利于学生综合素养培养。

小学低年级学生的特点

小学生低年级年龄小，注意力易分散；认知能力低，处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观、具体事物更容易理解；行为习惯差，自律性和自我控制能力弱，需教师引导培养良好学习习惯；好奇心强，喜欢通过游戏、活动等方式学习，这为趣味识字教学提供了切入点。

趣味识字教学法的优势

激发学习兴趣，通过多样教学情境和有趣形式，让识字变有趣，吸引学生主动参与；提高学习效果，轻松氛围中，学生注意力集中、思维活跃，对汉字记忆和理解更深刻；培养综合素养，在识字过程中锻炼学生观察力、想象力、思维能力和语言表达能力等；增强学习自信心，学生在活动中获得成功体验，增强自信，形成良性学习循环。

趣味识字教学法的运用

教师可运用游戏识字法，例如，摘苹果游戏：教师在黑板画苹果树，苹果上写生字，学生分组竞赛，按教师读音摘苹果，提高认读积极性。

教师还可创设生活情境，例如，模拟超市购物场景，学生扮演顾客和收银员，认读商品名称，感受识字实用性。

教师还可通过字理识字法进行教学，例如，象形字教学：展示“日”“月”“山”“水”等象形字的演变图片，让学生直观了解汉字起源，加深字形记忆。

教师还可通过多媒体辅助识字，例如，“火”字动画展示火焰动态和声音，吸引学生注意力，帮助记忆。

教师还可运用角色扮演识字法，例如，选取含生字的剧本，如《小红帽》，让学生分组表演，在实践中运用生字，锻炼学生语言和表演能力。

趣味识字教学法能有效弥补传统教学不足，教师应依据教学内容和学生实际，灵活运用多种方法，让识字课堂充满活力，为学生语文学习奠定基础，同时不断探索创新，适应教育发展需求。