项目式学习是以学生为中心的教学模式。学生在真实或模拟情境中，围绕挑战性主题，通过小组协作与自主探究的方式完成项目任务。在小学语文高年级教学中应用该模式，有助于提升学生阅读理解、写作表达等核心素养。其理论基础源于建构主义学习理论与杜威“做中学”思想，前者强调学生在合作中自主建构知识，后者注重实践对知识获取的重要性。

小学中高年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，此时学生具备一定的语文知识储备，但知识整合能力和自主学习能力仍待提升。项目式学习凭借真实情境、开放任务和多元成果形式，能充分激发学生的探索欲，契合学生的独立思考与实践需求，有效达到语文教学目标。

在具体应用中，教师可从四方面推进：一是精选项目主题，既紧扣教材单元内容又结合学生生活（如通过“我的家庭故事”项目提升表达能力）。二是设计分层任务，如在“古诗新唱”项目中，设置背诵理解、配乐朗诵、歌曲改编等不同难度任务；或运用问题链驱动探究，如围绕“家乡传统文化”设计系列问题引导学生实践。三是科学组织，明确分工，教师全程提供指导与监督。四是构建多元评价体系，鼓励学生以手抄报、戏剧表演等形式展示成果，并结合教师评价、学生自评与互评，全面考量学生知识掌握情况与能力发展情况。

然而在实践中仍存在挑战：项目周期长与教学任务重易导致时间冲突；部分学生参与度不足；教师指导能力有待加强。对此，可通过优化时间规划、开展专项培训等措施加以改进。

项目式学习为小学语文教学注入活力，通过精心的科学设计和持续的优化，能有效提升教学质量，为培养创新实践型人才打下坚实基础。