在体育“四有课堂”——即有趣（运动兴趣）、有效（技能学习）、有用（体能发展）、有品（竞赛活动）理念的引领下，小学体育教学需要突破传统教学的局限，融入更多生活化的元素。这样的教学方式旨在推动从单纯技能传授向全面素养培育的转型，从而助力学生的全面发展。

“四有课堂” 与生活化教学的关联

“四有课堂”中，“有趣”强调贴合学生生活经验设计内容，激发运动热情；“有效”关注借生活场景让技能、知识落地，提升教学质量；“有用”要求体育学习对接生活需求，培养实用运动能力；“有品”注重在生活实践中培育体育品德，促进全面发展。

“四有课堂”导向的生活化教学实践

“有趣”指的是生活情境激活兴趣，创设贴近生活的趣味情境。以“社区运动嘉年华”为例，学生扮成“志愿者”辅助老人运动、维护场地。在真实生活场景中，体育学习因关联日常而有趣，让学生愿参与、爱参与。

“有效”指的是生活实践夯实技能。发动学生用矿泉水瓶、旧报纸等设计“水瓶接力”“报纸投篮” 等游戏，在创新中练技能，让教学有效。模拟“雨天室内锻炼”“徒步体能规划”等生活场景，学生分组设计方案并实践，强化复杂情境下的技能运用，提升教学实效。

“有用”指的是将生活需求转化为实际能力，专注于生活中的实用技能，并分阶段培养运动技能。基础层学生通过“生活技能闯关”，掌握与生活安全相关的基础技能；提升层学生设计“小区定向越野”“家庭运动优化方案”，强化技能在生活中的创新应用，让体育学习 有用。

“有品”意味着具备生活社交涵养和品德。班级协作方面，组织“运动帮扶赛”，让能力强与能力较弱的学生结成队伍，在“技能教学 + 协作比赛”的过程中，培养他们的包容性和合作精神；社区实践方面，让学生担任“社区运动小裁判”，加强他们的责任感和规则意识，使教学更具有品质。

跟踪数据显示了一个积极的趋势：学生对体育课的“期待度”从58%跃升至92%，家庭参与体育活动的比例也达到了75%。我们展望未来，通过“四有课堂”的理念，培养学生的健康体魄和优良品德，为他们的一生奠定坚实的“体育基础”。