小学语文综合性学习（以下简称“综合性学习”）是新一轮基础教育课程改革下的一项崭新的教学内容。综合性学习不仅涵盖听、说、读、写等技能，还包括资料搜集、信息整理、活动策划等实践能力的培养。那么，小学综合性学习该如何教呢？

用好教材资源，加强过程指导。对小学五年级的教师而言，内容丰富的“阅读材料”是开展活动最重要的资料。要准确把握“阅读材料”的定位，根据需要灵活使用“阅读材料”，组织相应的教学。

在启动阶段，“阅读材料”助力组建小组。在教学之初，了解活动任务后，教师可利用教材中的“阅读材料”启发引导学生选择感兴趣的内容，然后把同一兴趣的同学组建成一个小组，并指导他们应该从哪些方面开展相应的活动；再结合“阅读材料”引导学生细读材料，围绕活动确定组员分工，制订活动计划。

在研究初期，“材料分析”是发现研究方法的关键。在研究过程中，学生若遇到难题，可以参考“阅读材料”中的示例。例如，在指导学生撰写研究报告时，可以参考“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，帮助学生理解并掌握研究报告的基本结构。学生将能够识别研究报告的核心要素，包括其标准的写作格式和所研究的问题。研究过程中需要广泛搜集资料，并对这些资料进行整理。研究结论应当基于对资料的深入分析。当学生面对大量资料而难以决定取舍时，教师应指导学生根据研究目标的需要，对资料进行筛选、归纳。

在展示阶段，“活动提示”有助于丰富展示形式。教师应为学生的展示交流构建平台，认可学生的成果，以增强他们的自信心。在展示成果时，若某些小组对展示形式感到困惑，我们应引导学生重新审视“活动提示”，从而理解并采用多种多样的展示方式。科学评价旨在促进学生的全面发展。评价应重点考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。教师的主要关注点应放在学生在综合性学习过程中的表现上。学生在活动中的表现是多维度的，包括参与活动的兴趣和态度、在活动中提出问题和解决问题的能力等，这些都有助于推动学生的全面发展。