教育改革应走出“题型教育”，给学生提供足够的空间，让他们能独立地去想一想、试一试，而不是完全按照教师的讲解，或者是课本上的模式照搬照抄。助学课堂，教师正在朝着这个方向努力。

所谓助学课堂，是一种有效帮助学生学习的教学方法，在操作上先由学生自助学习，再到学生们之间互助，最后是师助。教师只是引路人，而不是造路者。我结合本校小学三年级学生的学情进行了探索和尝试，有三点经验可供分享。

一是课前注重分组。教师在进行分组时，每四人为一组，包含学习能力强、较强、较弱和弱的学生。

二是设置以预习为主的助学单，并提前一天发给学生。助学单上的题目应为课堂学习的重点内容，学生可以通过各种途径去获取答案，其答案不唯一。比如，在教三年级下册“口算乘法”时，助学单上的题目为：1.自学课本上例一、例二的内容，尝试用更多的方法掌握口算乘法法则；2.比一比看谁的方法最好、最简便；3.请模仿出几道口算乘法题，考考你的同桌。这三道题不仅可以起到很好的预习作用，还能让学生在对比、竞争中充分提高学习积极性。

三是上课时先让学生在小组内讨论，教师在提问时要注重难易程度，重点调动不同层次学生的参与积极性。这样不仅能使学习能力弱的学生有信心去思考和解决问题，还能进一步提高学习能力强的学生的总结能力和辨别能力。

通过使用助学单，我们实现了课堂主体的转换。学生成了学习的主体，教师成了学生学习的帮助者、促进者、催生者。在这样的课堂上，学生会自学、会探究、会思考，善倾听、善提问、善交流，能合作、能辩论、能反思。