蜜蜂从采花到酿蜜经历了怎样的过程呢？吸花蜜—吸入蜜囊—吐进蜂房，蜜蜂不停地将这些花蜜吸进吐出，从一个蜂房倒入另一个蜂房，如此反复，才能酿出蜜来。从阅读到习作像极了这个过程。教师要善于寻找群文阅读与读写结合的教学方法，引导学生在群文阅读中，感悟文本，掌握一定的文本表达形式方面的知识，从而使学生在阅读中获得写作启蒙和历练。下面笔者以写景类群文阅读为例，谈谈基于读写结合目标的群文阅读教学实践的思考。

探寻取题。“题目是文章的眼睛”这一说法，意思是标题是文章的精华和灵动所在，告诉我们取题的重要性。在教学中，我选取了《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《迷人的张家界》等四篇课文，先引导学生寻找多个文本题目的共同点，有地方名称，还有描写这个地方特点的修饰词。再读文本时，我让学生感悟每篇文章的侧重点，思考作者是怎样写出它们各自特点的。以《富饶的西沙群岛》为例，我让学生观察作者是用怎样的语言和表达方式诠释西沙群岛富饶的特点。细读文本后，学生会发现作者从海水、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文的作者则以春、夏、秋、冬四季的顺序来描写美丽的小兴安岭。通过阅读多篇文章，学生认识到题目是对文本的高度概括和提炼，文本是对题目的诠释和说明。

运用修辞。《迷人的张家界》第二段：“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼……”这些句子中，作者大量运用修辞手法，使文章结构整齐，气势恢宏。学生在反复诵读中，能更好地读出语言文字之美。在群文阅读中，学生连续读几个文本，就能发现其中的表达形式，掌握更多的写作技巧。

布局谋篇。作文的布局谋篇是对文章整体框架的考量，每篇课文都有自己独有的写作风格。如《迷人的张家界》这篇文章是总分总结构，写法上首尾呼应。学生习作中就会运用这样的写法。

在群文阅读视域下进行的读写结合，学生抓住取题、关键句、修辞、布局谋篇等方面，发现规律，习得方法，才能如蜜蜂酿蜜一样，经过反复吞吐、调制，酿出花蜜。