职业认同这一概念最早由美国著名心理学家Erikson提出，这一概念可以分析出工作人员在所从事行业的发展方向，可以判断出工作人员对所从事行业的热爱程度。本文针对教育实习对师范生职业认同感的作用做出了讨论，以期为师范生提供帮助。

教育实习对师范生职业认同感的影响

教育实习对师范生职业认同感有如下影响：

（1）有一部分师范生在毕业前会选择继续深造，此类学生在经过教育实习后，自身意愿很少会发生改变。但是对于不明确发展方向的师范生而言，在教育实习工作结束后，他们的职业意愿可能会发生改变。

（2）在教育实习前后，师范生的职业认同感及职业意愿都会发生一定的改变，通过调查可知班级管理工作、教学模式和教学方法这三点是绝大多数师范生所头痛的问题，也是降低他们职业认同感的原因。在以后的教学当中，教师应有意识地将这部分知识当作教学重点，帮助他们提高职业认同感。

关于提高师范生职业认同感的几点建议

增加课程。由于教育理念、教育资源的束缚，导致目前高校课堂多为传授理论知识。因此，为增强师范生的职业意识，高校应开设可以增加师范生实践能力的课程，将理论与实践相结合，让广大师范生通过实践找到自己的不足，找到教育行业的乐趣。通过这种做法既可以帮助他们提高实践能力，还可以提高他们的职业认同感。

实习培训。师范生在毕业前没有接触过实际工作，因此当他们刚刚接触教育时会遇到各种各样的问题。这些问题可能会对他们的信心造成影响，会使他们产生放弃心理。那么，在教学过程中，教师可以借鉴一些先进教学方法，开展与实践有关的培训，通过培训来锻炼他们，使他们对这一行业进行进一步了解，提高他们的职业认同感。

榜样教学。每个师范生心中应该都有一个自己崇拜的教师，这个教师可能就是他们选择教育专业的原因，也可能是他们在日常学习生活中的动力。基于此，在日常教学当中，教师可以开展榜样教学，利用榜样精神，调动师范生的学习热情，帮助他们正确认识教师行业，提高他们的职业认同感。

职业认同感的高低，将直接影响师范生以后的发展。因此不论师范生的最初想法是什么，当他们入学后，教师应有意识地提高他们的职业认同感。在实际教学当中，有效的教学方法就是开设教学实践课，比如教育培训课程、教育体验课程等，为师范生打下良好的学习基础。