“双减”落地后，学生的课业负担减轻了，但学生的视野依旧要拓宽，阅读能力依旧要培养。那么，在“双减”的大背景下，老师该如何培养学生的数学阅读能力呢？

利用阅读批注培养数学阅读能力。在数学阅读中，我们要引导学生寻找批注点，批注点可以是难点之处、独特思考之处、思维困惑之处……注明自己的认识和思考，用图例或实例解释阅读内容中抽象的表述等，培养学生“边阅读，边思考”的习惯。通过批注，能深入了解学生思考的过程，促使学生在思考中阅读，在阅读中思考。

利用绘制数学连环画、手抄报培养数学阅读能力。数学手抄报和数学连环画以其独有的图文并茂、浅显易懂的特点，深受小学生的欢迎。在绘制连环画和手抄报的过程中，学生要将数学阅读文本经大脑思考构思、想象、创造再现出来，从而理解数学、感受数学，数学思维得以发展。同时，学生搜集信息、美术设计、书法写字等综合素养也能得以提升。

利用改编与续写数学故事、书写读后感培养数学阅读能力。改编和续写数学故事是在读懂原来数学故事的基础上，以结局为起点，展开充分的想象，写出原来故事情节的发展和变化。数学读后感可以让学生从不同角度、不同问题、不同方法中寻找数学思想。

利用绘制思维导图培养学生的数学阅读能力。思维导图应用于数学阅读教学中，符合小学生的学习思维过程和认知特点。思维导图以“数形结合”思想将知识点联系起来，潜移默化地在学生头脑中建立起知识网络结构，达到对数学知识的深入理解和运用。

总之，通过数学阅读，让学生学会思考的方法和策略，真正在智慧阅读中学数学、用数学、玩数学，全面提升学生的核心素养，为学生的终身成长打下良好的基础。