语文作业是开展初中语文基础教学的重要环节之一,不仅能够检验学生在语文课堂上接受知识的理解程度,也能够深入巩固当前所学的语文知识内容,不断提升初中生的语文综合能力。

多年来，由于受传统教学方式的影响，课外作业一般由教师支配，学生只是被动、无奈地接受，课外作业形式只局限于抄抄、写写、背背。在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正地感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身心的健康发展，使课外作业真正成为学生再学习、再探究、自主性发展的活动过程。

因此，作业设计应注重形式，突出多样性、趣味性。语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进行把握，通过听、说、读、动手等多个方面，极大地推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。比如，针对常见的初中语文作业布置，字词抄写和美句摘抄，这根本是无效作业，基础字词没有必要放在课外，应当挑重点字词和成语当堂解决，因为当堂有“场域感”，学生记忆效率高，而课后抄写，很多学生心不在焉，写了也不过寥寥几笔。

还有名著作业，很多老师习惯性布置故事梗概和摘抄，来督促学生去读书。换位思考，如果是你，让你每天读名著，你本来读得好好的，但要求你每读一个章节都要去概括、去摘抄，还要做批注，你愿意吗？另外，这种能轻易在网上搜到答案的作业，是不是也在滋生学生的作弊心理？

要想检查名著阅读的效果怎么办？那就主动思考，尽可能设计有思维含量的问题。问题要有趣味性，要生活化，能激发学生的探究兴趣，而不是机械地去记忆名著的故事情节。比如徐杰老师的《水浒传》导读课例，他以《水浒传》中的经典酒局带动学生去读原著，以给扈三娘找理想匹配对象的方式，让阅读富有趣味。

关于作文，布置随笔、日记和周记，多半是无效作业。因为缺乏明确性指向，学生往往流于随意，甚至是应付差事。比如日记，学生本没有那么多有意义或深刻的事情可写，就胡编乱造凑字数，这样的作业质量堪忧，并且老师们普遍太忙，根本顾不上每天认真批改和讲评，缺少后续跟进和指导，那又是无效作业。到头来，学生累，老师也累，互相伤害。倒不如每学期认认真真练好6篇当堂作文，明确每一篇作文的训练点，逐步升格，规范写作思路和方向。

好的作业设计，特别考验教师的专业眼光和思维水平。教师应该是一个独立的思考者，而非人云亦云，更非盲目内卷。清晰地知道作业设计的目的是什么，这非常重要。减少无效作业，减轻学生负担，任重而道远。