“RAFT”是由美国教育学者开发出来的一种新型的跨学科写作模式，现将其引入高中跨学科教学以期达到“以写促学”的目的。跨学科写作是将多个学科的知识融合的写作，在高中阶段，跨学科写作的重点应该放在学生在写作过程中其自身对相关知识的理解与运用上，关注学科思维，继而使其在素养能力上取得进步。利用“RAFT”写作模式强调写作者基于何种立场而创作，其作品在语言表达上应符合受众群体的认知水平，选择相应的文体紧扣主题。

通过写作实践发现，学生能够对“RAFT”写作模式有很好的理解和应用，同时也形成了一批优秀作品。在开展“文物故事”专题写作中，学生以历史学科为基础，融合其他学科的知识，创作了一系列的文章，发布在“鹤鸣学社”社团微信公众号上，在校内外引发热烈反响。

通过课题研究发现其优势在于，一方面是“RAFT”写作模式适用范围广，通过对知识的深入探究，在构思与表达中提高学生语言表达的准确性、逻辑的连贯性。另一方面“RAFT”写作模式的评价体系更注重学生的写作思维素养和能力，能够激发学生的写作热情，从而写出具有他们真实想法的作品。

然而在实践中需要注意以下三个问题：在指导学生学习写作理论方面，教师应该明确相关内涵，注重思维和逻辑在不同学科之间的贯通性；写作训练的难度应该循序渐进，选择符合学生认知水平的事物；评价模式要多元化，由于每篇文章学生考虑问题的角度不同，其具体的评价模式也应以教育教学实际水平、学生自身的能力与素养为准，制订恰当的写作评价体系，这也是本课题思考的问题之一。

在跨学科写作教学中，指导教师应该灵活运用“RAFT”写作模式，让它作为学生写作学习的“翅膀”，完美呈现每一个学生的真实想法，不断地提升学生的写作思维能力与素养。

本文系2022年河南省教育科学规划一般课题“利用博物馆藏品提升高中生RAFT写作能力的研究” （课题编号：2022YB1195）阶段性研究成果之一。