每一位教师都应该明确作业的价值，摆正作业的位置，然而在生物作业设计过程中，仍然有许多问题，需要解决。

一、初中生物作业现状

1.作业量不科学

教师在留作业的过程中，往往会出现作业量过多或过少的情况，不能科学合理地把握作业量，这不利于学生对初中生物这一科目的学习。

2.作业的内容安排不科学

作业应该是课堂教学内容的补充和延续，教师和学生都应该正确对待生物作业，利用作业来加强学生对知识的理解和掌握。教师在平时的作业安排过程中，就存在一些继续沿用书上的原题、例题的现象。

二、提高初中生物生活化课堂的具体方法

1.改变教学方式，激发学生学习兴趣

在生物教学过程中，教师可采用多元化教学方式提高课堂效率，同时激发学生学习兴趣，让学生意识到生物学习不是负担。

教师可以通过设置疑问的方式把学生引入课前学习部分，随着学习的深入，教师再结合生活实际，向学生提出具体问题。让学生自行讨论，再进行总结，引导学生从生活角度来思考问题并讨论。教师通过设置疑问的方式指导学生进行学习，有利于激发他们对知识的好奇心和兴趣。同时，引导学生从生活角度去思考分析问题，活跃课堂气氛，提高学生的生物课堂学习效率。

2.关联微课技术，创新课后作业模式

微课技术作为最具代表性的信息技术之一，教师将课后巩固的要素录制成10分钟左右的视频，这不仅可以为初中学生带来耳目一新的课后学习体验，还可以切实达成课后作业模式的创新。为课后作业平添动态感，进而实现课后巩固体验的优化。

3.创设合作小组，革新课后作业方案

在以往的初中生物作业设计中，教师多从“整体”角度出发，以“一体化”形式布置作业。这一方法会在无形中加重学生的学习负担。对此，教师可以采取创设合作小组的方式让学生以小组合作、小组探究的形式进行学习，并在这一环节当中，逐步发展学生的合作学习能力。

让学生自行组成互动学习小组。课后作业以教师围绕课程主旨，设计探究项目，让班级学生在小组内部展开交流与探讨，深挖项目核心。教师通过小组合作的形式布置课后任务，既有助于深化初中学生对生物知识的理解，还有助于革新课后作业的设计方案，进而实现课后知识巩固效果的可观增长。

总之，针对初中学生的生物教学，教师要想办法优化教学课堂，让生物教学生活化，通过新颖的教学方式将难懂的生物知识以学生更易理解的形式进行输出。这样不仅加深学生对生物知识的理解，激发他们对生物学习的兴趣，为他们营造一个轻松愉快的学习环境，课堂教学效率也会大大提高。