“双减”是如今的教育热点，引发了全社会的高度关注。尤其作业管理和课后服务的落地落实关乎每一个孩子的发展。减轻作业负担，并不代表减少作业没有作业，而是设置有质量的作业，设置学生喜闻乐见的作业，让作业有趣，并让学生乐于完成，我尝试了以下做法。

凡事被动则痛苦，主动则享受。对于作业也是这样，让学生爱上作业，主动要求写作业，变被动为主动，在量未减少的情况下，利用提升对作业的主观欲望来减轻学生的心理负担，甚至爱上作业，也会成为减轻负担的有效方式。

例如，在学习写“一项有趣的实验”这篇习作前，我提前一周先埋下了伏笔：从学习《蜜蜂》一课开始就引导学生从课文中发现法布尔为了做实验都做了哪些准备，并梳理实验过程，让学生体会每一个步骤的作用，感受作者是怎样运用准确的动词把过程写清楚的，并根据课后习题作为习作前置支架，运用表示顺序的词尝试把实验过程说清楚。所以，有效的作业布置对学生的课堂学习一定能起到督促的作用

通过这节作文课，学生充分交流了“寻找我最喜欢的实验”的课外作业，并于课上进行展示评比。当学生对作业充满兴趣，对第二天的展示充满期待时，便已经进入主动探究的良好学习状态。这样的作业，不仅可以在课堂上提升学生的表达能力，更可以让学生兴趣满满，从而进入探究→发现→兴趣→探究的良性循环。

“双减”背景下，对作业设计进行创新，意义十分重大。当避免了做那些机械性、重复性的作业，让一些开放性、实践类作业进入学生的视野，他们对作业的兴趣会日益高涨，思维会得到发展，这样就真正把“双减”落到了实处。