转化是小学数学学习的重要思想方法，是解决问题的策略与方法，是在其他学科也可以触类旁通的。通过回顾计算和一些公式推导，让学生体会转化的思想方法，初步形成策略意识。这种教学不同于知识点的教学，是学习方法的教学，从理论上来说，比知识点的教学更高一个层次，所以难度要大一些。

转化也称化归，是数学中最常用的思想。转化思想的实质就是在已有的、简单的、具体的、基本的知识基础上，把未知化为已知、把复杂化为简单、把一般化为特殊、把抽象化为具体、把非常规化为常规，从而解决各种问题。

从心理学角度分析，转化是利用旧知促进知识的正迁移，这种正迁移，也符合人们向往更高层次的心理，所以有必要让孩子在学习中运用转化思想。

系统回顾梳理旧知识，可以帮助学生查漏补缺。在原有的基础上让学生提高认识，在以后学习中与生活中能够应用。

学生在自己整理旧知识过程中逐步完善自己的知识体系，符合建构主义的学习方式。学生通过汇报总结结果，可以体现掌握知识的牢固度。练习时，充分体现转化在解题中带来的便利，在以后学习中更加灵活利用。

备课时我一直思考，在转化的过程中，有些东西是不能改变的，有些是可以改变的。哪些是能改变的，哪些不能改变，也是值得教师思考的。

从课堂的细节来说，想象的和真实的课堂还是有出入的，有些知识搁置时间太久，学生回顾起来有难度，但在分块复习过会更好一些。学生的语言表达能力培养也是一个长期工程，这些都是自己在以后的课堂中应该注意的。这里也想说说预设与生成的关系，有时候学生不按预设地说，一定要及时调整自己的思路，及时跟上学生的节奏。

总之，让学生在有内涵、高品质的数学练习中体悟数学价值，提升数学素养。