阅读兴趣是学生主动阅读和探索文章心理倾向，这种倾向与某些情绪密切相关，也与学生所处的阅读环境等因素密不可分。古有孟母三迁，可想而知，环境在学生的阅读和学习中起着重要的作用。要激发小学生的阅读兴趣，必须为他们创造一个良好的阅读环境。教师可以把名人的话和教育故事打印成纸，贴在教室的墙上，或将名牌制成书签等文具时刻提醒学生生活的真谛，鼓励学生加强阅读。

一、创设情境 身临其境

在诗歌阅读学习中，我们可以把优美的文字与轻快的音乐、优美的风景画结合起来，加上教师的深度阅读，激发学生的心弦，使之受到艺术的感染。在课堂上，我们可以用意象之美让学生在诗歌中圈出意象，用适合场景的音乐，与意象相一致的国画，并用创作背景的介绍，引导学生感受诗歌的独特魅力。在此基础上，介绍每一首诗时，可以用同一主题的诗歌、同一作者的诗歌、同一情感类型的诗歌来扩大古诗词的阅读量，进一步引导学生感受意象之美，从而激发学生的阅读兴趣。

二、提升魅力 引导带动

在现在的课堂上，虽然学生是主体，但教师的主导作用不容忽视，教师可以通过自己的语言表达、肢体动作、组织能力，来吸引学生的注意力，就像我们认识的所有名师一样，他们身上总有让学生惊叹的地方。他们会用自己的教学魅力引导学生在教室里穿越书海。那么我们也应该努力提高自己多方面的能力，在教学中要多练习、多思考，用自己的魅力来激发学生的阅读兴趣。

三、熟练背诵 学会技巧

有效地阅读会给人一种独特的情感体验，吸引读者的心，促使他们积极跟随、模仿、规范地阅读。在同一篇课文中，班上背诵水平高的孩子和阅读水平低的孩子有不同的感受。比如《老人与海鸥》，一篇描写老人喂海鸥的文章，前读的抑扬顿挫让人觉得文字优美，画面温馨，也不受老人与海鸥和谐相处的影响。后者是逐字逐句的停顿，感觉很流畅。这就要求我们作为教师要练习背诵技巧，在课堂阅读中展示好背诵技巧，把学生带进”农村”、带进情境，让他们更好的对阅读产生兴趣。

“久熏幽兰人自香”，阅读能启人心智，积淀学养，激励思考，指点迷津。老师要多借鉴名家经验、多读书、读好书，提升教师的工作素养和班级管理能力，为学生阅读专业成长提供平台，让学生们在讲述和聆听中畅游书海，共品书香，共悟成长。