2017年9月，我接管了一个三年级的全新班级。其中有一名学生叫小孙，成绩颇为糟糕，课堂上的学习积极性不高，课下的学习习惯也待改进。在所有同学和历任教师的眼中，他无疑是一名典型的后进生。然而，在一次日记评讲课后，他的表现却让人眼前一亮。

事情的起因是，为了激发学生对民间故事的兴趣，我利用午读时间讲述了《梁祝》的故事。学生们听得如痴如醉，我趁热打铁，布置了记录听故事经过的作业。因为有内容可写，所以第二天学生们的日记质量普遍比以往要好很多。粗略评改后，我把学生的日记作业分成三类，在班里依次评讲。原本以为小孙的作业是最差的第三类，但在深入分析后，我发现，他除了结尾未写完，文章的前半部分质量很高。我怀疑这篇文章并非完全由他独立完成，而是借鉴了网络或书籍。

我询问小孙是否在日记中引用了他人的句子，他坚决否认。我选择相信他，并为自己未能发掘他的才华而向他道歉。我鼓励他说：“你热爱阅读、擅长写作，语文成绩有望提升。”听到我的鼓励，小孙挺直腰板，眼中闪烁着光芒，内心充满自信和喜悦。我明显感受到，他的喜悦如同甘泉，滋润着我的心灵。我为忽视他感到愧疚，决定以后多关注他。

从那天开始，小孙成了班级里最爱读书的学生。无论何时，他都会手捧一本书津津有味地阅读。他的笑容越发灿烂，双眸熠熠生辉，爽朗地笑声时常回荡在我的耳畔。

有一天，班上一名细心的女生对我说：“老师，小孙那次日记肯定是抄的。他以前的成绩很差，不会写日记，可是老师，你看他现在进步得多快，这是为什么呢？”

我微笑着回答：“孩子，当时我评改日记时犯了糊涂，没看出来他的日记是抄的。”

然而，那个“糊涂”的瞬间，是多么难得的机遇啊。