“一日生活皆教育”，在幼儿园中，一日活动中的生活、游戏、运动、学习方面都有教育的契机，教师应将课程以生活化、游戏化的形式进行开展，在开展的过程中整合课程之间的融合性，形成系列生成活动的探索。

一、主题下的生成课程

课程开启的两个关键点：幼儿喜欢、需要。每个主题下跟随幼儿的兴趣生成新的教学活动。主题开展前教师会和幼儿一起讨论、思考，幼儿们想开展什么样的活动？以主题探索为抓手，将主题活动开展渗透在每周进行探索。

《春夏秋冬》主题中，幼儿自己带种子，并动手将种子种植在花盆里，给植物设计专属标志。幼儿们一起观察植物的变化，给植物浇水、松土，设计植物保护卡，一起保护植物的生长，记录植物的生长过程。在照顾植物的过程中，感受季节的变化和植物生长的关系。

二、主题前的预设

主题教学体现了教学的计划性，但也存在封闭性，而生成课程则体现了教学的动态性和开放性。教师对生成课程要有预设和拓展。在每个主题开展前，教师梳理出主题下可发展的价值点有什么、可提供的探究活动、家长可利用的资源有哪些等，这就要求教师要吃透教材、了解幼儿的兴趣，这样才能了解、拓展幼儿们的经验。

三、生成课程生活化、游戏化

生活中的热点事件、幼儿园里的角角落落等一日生活的各个环节，都可以作为生成课程的来源。教师将生成课程融于一日生活的各个环节中，以幼儿的想法和问题，引发他们进一步思考与探索，激发他们的积极性与参与性，不断内化一日生活皆课程的意识。

四、利用环境和材料支持幼儿的学习探究

借助环境创设支持课程的发展，让幼儿参与到环境的创设中，教室里的布置不再只是突出纯装饰性，而是有效结合幼儿们的作品，整合他们在假期中的绘本阅读，并挑选自己喜欢的角色进行绘画、立体手工制作，让幼儿一起动手参与布置环境，创设适合他们发展的环境。

发现了解幼儿的需求，选择有价值的教育线索进行生成，通过展示幼儿的学习过程和探索发现，帮助幼儿进行回忆、思考，不断地学习、成长，获得丰富的经验。