《语文课程标准》（2022年版）把名著阅读摆到了比较重要的位置，倡导学生多读书、读好书、读整本书。为实现优质名著整本书教学，引导学生掌握阅读方法，激发其阅读兴趣，本研究尝试实施名著整本书阅读导读课、推进课、汇报课三种课型的有效阅读策略，助力学生逐步积累各类整本书阅读经验。以下以《红星照耀中国》为例进行详细阐述。

导读课，导读课程的实施，并非仅限于在阅读之前向学生概述名著，或仅局限于制定阅读计划，其核心在于激发学生的阅读热情。导读课程应全程贯穿于整部名著的阅读过程，引导学生关注作品的特点，并运用适当的方法进行阅读。例如，针对纪实作品《红星照耀中国》，教师应指导学生运用序言、前言、目录等部分，全面把握作品的整体架构，形成初步印象；深入了解相关背景知识；关注作者的观点与立场；着重关注作者在描述事件和人物时的细节描绘等。

推进课，在推进整本书阅读的课程中，至关重要的是选取合适的切入点，并明确阅读的推进方向。在《红星照耀中国》这部作品中，革命领袖的形象以及中国共产党人的革命信仰等元素，均可作为推进的切入点。通过设定任务驱动的方式，引导学生明确方向，例如制定阅读计划表，让学生自主规划阅读进度；为革命人物撰写小传，使学生更加深入了解人物形象等。这些任务将有助于学生有目标、有方向地深入阅读文本。

汇报课，在课程汇报中，教师以汇报为推动力，旨在通过交流使学生的思维得到升华。学生可以根据自身兴趣选择热衷的专题（或另行选择指定主题），并以小组形式开展研究并向课堂汇报。例如，探讨领袖人物及红军将领的革命历程。研究内容包括外貌与言行、出身家庭、童年经历、教育背景、投身革命的初衷以及革命过程中的经历。

博览名著是贯穿我国义务教育阶段学生主要阅读活动的核心，也是实现“阅读优质书籍”目标的关键环节。通过实施导读课程、推进课程以及汇报课程，教师有效引导学生们从多元视角和层面解读名著，激发他们深入探究，从而实现对经典之作深入浅出的理解。

在此基础上，教师要鼓励学生运用所学方法拓展至其他阅读领域，进一步提高他们的阅读能力。