教育家叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子”。在小学语文课本中，每一篇课文都是学生学习语言文字运用的典范。语文学习本质上是一种技能和习惯的培养，只有通过正确地模仿和反复地实践才能养成。其中，仿写作为一种读写相结合的有效方法，既是学生写作能力不断提升的必经途径，也是提升其写作技巧的关键手段。

教学《四季之美》一课时，文章按照季节顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致，作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。学习第一段时，我抓住“一点儿一点儿”，让学生体会日出时缓慢的动态变化，抓住“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”等词语，让学生体会黎明时天空颜色的微妙变化，感受黎明时天空的动态美。

课堂上，我让学生观看日落的视频与图片之后，着手描写日落的过程中天空颜色的变化，太阳形状的变化。学生们佳作五彩纷呈，写出了日落的美感。

有的学生写：太阳一边落下，一边变换着颜色，好像要把自己绚丽的色彩最后展示给世界万物看。它把海面照得金光闪闪，犹如许多金子铺在海上；天空被它照得一会儿红彤彤，一会儿金灿灿；几只飞翔的海鸥，被它照得变成橙黄色的了。

有的学生写：此时，太阳的脸是鲜红鲜红的，它的光像是被谁抹去了，不再耀人眼目，而是十分柔和明亮。它向西缓缓地退着，像个俏丽的少女一样温存、恬静。渐渐地，红日只剩半边脸，一片晚霞，似五彩的面纱，海水也被染成了金黄色。

教学《落花生》一课时，作者由花生的特点道出“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人”这一耐人寻味的道理，我让学生也运用“借物喻文”写法，写其他事物，如梅兰竹菊、电线杆、钢笔等。

有的学生写：在每一个寒风刺骨的冬天，梅花不畏严寒，坚强地绽放，为雪白的世界增添了一抹艳丽的红色。梅花那妩媚的身姿让人沉醉其中，它的勇敢坚强让我想到了一个职业——医生，他们勇往直前、逆行战“疫”，他们的背影就像风雪中傲然开放的梅花，耀眼夺目，他们是最坚韧、最艳丽的那一簇红梅。

有的学生写：蜜蜂对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂不仅是在酿蜜，还是在酿造生活，为人类酿造最甜的生活。蜜蜂虽渺小，但它的品质却是高尚的。看到它们，我想到了勤劳、具有奉献精神的农民伯伯。农民伯伯春种秋收，辛勤劳动，他们通过劳动创造美好生活，实际上也是在酿蜜，为自己、为别人、为后世子孙，酿造像蜜一样的生活。

借助故事仿写的方式，有助于培育学生的想象力，丰富其语言储备，进一步提升他们的语言应用能力。