“小言，我是梁老师，你能开一下门吗？我们好好谈一谈。”“小言，梁老师来看你了，你打开门好不好？”无论我和小言的母亲如何呼唤，那扇沉重的房门始终紧闭。时间倒回至六年前，我的班里有一个叫小言的男孩，他性格敏感害羞，由于父母工作繁忙，小言与爷爷奶奶一起生活，小小年纪总是强装出一副倔强的模样，让我对他产生了怜爱。

记得有一次，他在操场上与同学打篮球，不慎扯破校服口袋，他不知该如何是好。我走到他身边，默默地拿出针线帮他缝补好口袋。他静静地坐着，那一刻，我看到他目光中流露出惊讶和感激。随着时间的推移，他逐渐变得自信和开朗。正当我以为自己的努力已经取得了成效时，小言的家长却打来电话，焦急地告诉我，孩子最近沉迷于手机游戏，连作业都不愿意完成。我立即赶往小言家中，却只能面对那扇紧闭的房门。通过与小言母亲的沟通，我发现孩子深受手机游戏危害，无法自拔。

我深入思考了问题的根源，发现既有家庭因素，如父母忙碌、缺乏陪伴，也有小言自身的因素，如他敏感细腻的性格，在社会环境中，缺乏表达和倾听的渠道，这些都是导致他沉迷游戏的原因。找到问题的症结后，我决定采取行动。

在学校，我选择默默守望，耐心等待。小言喜欢阅读，我便为他精心挑选书籍，与他分享阅读感悟；他热爱篮球，我就悄悄让班里热爱篮球的几名同学鼓励他参加“校长杯”篮球赛；他渴望父母的关注，我就联系他的父母，希望他们能更多地陪伴孩子；知道他回家路上孤独无伴，我就创造各种机会让他在学校多待一会……终于，在大家的共同努力下，小言逐渐摆脱了游戏的诱惑。

这次经历，让我深刻地认识到，教师不仅要关注孩子的学业成绩，更要关心他们的心理健康。冰心说过：爱在左，情在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花。现在，每当看到小言和同学们一起欢笑、一起学习，我的心中就充满了欣慰和自豪，他终于向我推开了那扇心门。