《新课标》提出，语文教学应提倡师生对话、生生对话、学生与文本对话。其中，学生与文本对话是语文课堂教学的中心，它能使语文教学充满生气，调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。那么，怎样实现真正的对话，让学生自己运用已有的知识储备走进作者的内心世界，感悟和品味文本呢？教师可以从以下几方面进行尝试。

引导学生与文本对话

教师要引导学生与文本对话，保证学生在阅读中的自觉性和独立性。在教学中，学生读得越深、品得越细，感情就会越丰富，教师要引导学生整体感知全文，充分地读、自由地读，在读中咬准字音、感知字形、理解部分词义、把握文章的主要内容，并发现问题、提出问题，实现与文本的逐步深入的对话。

学生与文本是一种互动关系，要想了解学生与文本的对话程度，教师要善于引导学生谈谈自己读懂了什么、读出了什么问题、有什么看法等；还要大胆鼓励学生质疑问题，从课题、课文内容、含义深刻的词句以及课后思考题中发现问题，教师再将问题归纳处理，引导学生发现学习文本的重、难点，为下一步感悟阅读选择好切入点。

创设和谐、宽松的教学氛围

教师要确立学生的主体地位，发挥他们的主体作用，尊重学生选择学习内容、学习方式的权利，以及他们自己独特的感悟和理解，引导学生自由地与学习伙伴开展平等的对话，鼓励学生勇于表达、自主思考、自主学习，促进学生主动参与学习。在阅读教学中，运用“圈点勾画”“句子赏析”等方法，使学生得到真正的体验与感悟；在读写结合时，运用观察、模仿、自改、互改等方法，引导学生在理解与创作中提升写作能力，使学生成为学习主体，进而提高学生的语文素质。

强化实践 让课堂内外相结合

语文能力的形成，来源于学生的实践感受与体验。因此，教师在教学中要重视学生的实践活动能力的培养，如对质疑习惯、表达能力、实践操作能力等的培养。尤其在阅读教学中，教师不能单单满足于课本阅读、课堂阅读和校内阅读，还应该注意引导学生把阅读的视野延伸到课文之外的读物，延伸到阅览室、社会大课堂，通过大量的、学生感兴趣的阅读，多层面、多种方式的阅读交流，丰富多彩的说、辩、讲、演等语言实践，满足学生的语言体验，扩展他们的阅读经历。