小强是一个非常“特别”的孩子，时常居无定所，有时候跟着姥姥生活，有时候跟着爷爷奶奶生活，老人们除了关心他吃饱穿暖以外，学习基本处于无人过问的“三不管”状态。老人见了我就愁眉苦脸地说：“支老师，俺这个孩儿除了吃，就知道玩，一点儿也不知道学。俺也没啥办法，孩子交给你，该吵吵、该打打，咋着管都中。”

清晰地记得，在开学的第一周，小强便成功地引起了我的注意。“老师，你叫啥名啊？”“老师，咱们啥时候放学啊？”“老师，我饿了！啥时候发蛋糕吃啊？”他想到什么就说什么，课间闲聊时滔滔不绝，但并没有让我厌烦，然而在课堂上，他随意插话，打断教学的行为，让我头疼不已。

怎么办呢？从此以后，我对小强多了一份特别的关注，并对他进行了一系列的“靶向教育”。一天下课，我和他进行了一次深入的谈心，我告诉他：“老师特别喜欢看到你积极回答问题的样子，你的口语表达能力真强。你对课堂内容感兴趣，想要表达自己的看法和疑问，一定要先举手，老师允许后再张口，不能想说就说。”一个星期过去了，他学会了先举手再张口。

我又与他谈心：“你真是一个思维敏捷、头脑灵活的孩子！老师特别理解你爱接话的背后是对知识的渴望和对课堂的热情，但是你总是接话茬打断老师，这样的行为对其他同学的影响特别不好，感觉你是一个没有礼貌的孩子。如果你有不同的想法，不要抢答，要给其他同学留有独立思考的空间，等别人说完了，再举手表达自己不同的意见。”一次又一次的谈心，一次又一次的引导，他终于明白了我的用意，我也抓住机会，经常表扬他：“小强回答得真好！”“这段时间进步很快哟！”“我发现你越来越会举手发言了！”“你变得越来越强大啦！”他在夸奖中一次比一次自信，课堂上也不再随意说话和接话，开始用更加恰当的方式来表达自己的观点。

为了发挥小强的长处，我安排他当班里的“回答问题指导师”，渐渐地，小强不再每天被其他教师和学生投诉了，他的变化不仅让课堂变得更加有序，也让其他同学感受到了他的进步和成长。

就这样，在我持续不断的“糖衣炮弹”下，小强越来越认真，越来越努力，他像一只小小的蜗牛，一步一步缓慢地向前爬行，从一个爱接话的“小调皮”逐渐蜕变为课堂上积极发言的“小明星”。小强的转变与成长，让我深刻体会到，每个孩子都有自己的个性和特点，作为教师，需要用心去理解他们，用爱去引导他们。

教育是一场幸福的遇见，遇见一些性格不同、活泼可爱的孩子，陪伴他们一起长大、一起进步，真的是一件很幸福的事情。

小学时光，童年岁月，我唯愿在孩子们的心中能够留下一点光，照耀他们前行的路。正如泰戈尔所说：“把自己活成一道光，因为你不知道，谁会借着你的光，走出了黑暗。”