深入研究新课标，实践翻转课堂，让我在原有的理解基础上，对教材有了更深层次的认识。我真切地体会到，新课标强调学生的核心素养，致力于培养学生的综合能力。小学教育是基础教育，作为小学教师，我必须承担起奠基者的责任。

英国数学家罗素曾经说过：“什么是数学？数学就是符号加上逻辑。”数学符号具有简洁性和抽象性，是一种规范化的语言。它准确、清晰，能够培养简约思维，提高效率，便于交流。培养学生的符号意识对于用数学语言表达思想至关重要，也是发展学生思维的必要条件。

数学符号的引入实际上从一年级就开始了，例如，当学生学习“>”“<”“=”这些符号时，教师可以创造教学情境，以学生喜爱的活动作为教学的切入点，让学生能迅速进入最佳学习状态，兴趣盎然地分析和解决问题。通过一系列活动，如排列、计数等，让学生能够更好地理解和掌握这些符号。此外，数学符号的引入可以简洁地表达数量之间的关系，只要教师稍加引导即可。

在小学中年级阶段，学生进一步学习了用字母表示等量关系式、运算定律以及规则图形的周长与面积等。在学习这些知识时，教师可以向学生介绍一些符号背后的故事，让学生感受到每一个数学符号的出现，往往预示着新的知识、新的视角。通过这些符号，学生能够体会到数学的简洁之美。

在小学高年级阶段，对数学符号的要求更高。首先，学生要认识字母代表数的概念。其次，要认识方程。教师需要联系实际生活，反复举例，让学生感受到符号意识的必要性和简洁性，充分理解一个字母、一个未知数实际上代表意义。在数学学习的旅程中，符号无处不在。缺乏对符号深刻的理解和意识，将难以实现学习上的质的飞跃。

学生符号意识的建立是一个逐步的过程，需要在学习中不断体验和构建。教师在教学中应当渗透符号意识，帮助学生在实际情境中理解符号及其表达式、关系式的意义。在解决问题的过程中培养学生的符号意识，在开放拓展中发展学生的符号意识。