填空题是考试的常见题型，旨在考查学生对知识点的掌握和解决问题的能力。这类题目不要求学生写出完整的解题过程和推理过程，基于这一特点，我们可以尝试寻找更简单有效的方法来解决这类题目。那么，有没有一些方法和技巧呢？下面就通过几个例子来谈一谈。

联系生活经验 巧用排除法

学生对体积单位有一定感知，已经建立了空间观念，知道了1立方厘米、1立方分米、1立方米对应的生活实物。例如，手指尖的体积大约是1立方厘米，粉笔盒的体积大约是1立方分米，教室讲台的体积大约是1立方米。但学生对物体的具体大小没有直观感受，不能一下找到合适的体积单位，这时可以联系生活经验，巧用排除法。比如：一个西瓜的体积大约是8（ ）。如果填立方厘米，一个西瓜的体积就得有8个手指尖的体积，太小了，不符合实际；如果填立方米，一个西瓜的体积就得有8个教室讲台的体积，太大了，也不符合实际；因此，只能填立方分米。

结合规律和公式 赋予特殊值

在数学学科中，常会运用规律去解决问题。当题目中有多个变量时，学生运用规律去推理会比较困难。这时可以在题目中赋予特殊值，再去计算得到结论。比如：一个三角形与一个平行四边形的底相等，面积也相等。平行四边形的高是6厘米,三角形的高是（ )厘米。把三角形和平行四边形的底假设为1厘米，平行四边形的高是6厘米，可以求出平行四边形的面积是6平方厘米，三角形的面积也是6平方厘米，进而可以求出该三角形的高：6×2÷1=12（厘米）。

使用赋予特殊值的方法，既简化了计算步骤，又避免了复杂的推理过程。

借助几何直观 数形结合

《课标》中指出：“几何直观是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”比如这道题：三个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是（ ）平方厘米，体积是（ ）立方厘米。学生画出拼在一起的三个正方体，就可以直观找到新长方体的长、宽、高，进而求出长方体的表面积和体积。

解决问题的方法不止一种，教师在教学中要鼓励学生用不同的方法解决问题，根据题目灵活选择做题方法。这有助于开阔学生的眼界、训练学生的思维，让学生的学习更高效。